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高級技工（大陸地區）
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高級技工是大陸地區技術工人中最高等級。一九五○年代初期，中國大陸曾按照工資與技術等級相結合之原則制定了各工種的〔工人技術等級標準〕，實行八級工制，以七至八級為高級技工。一九八三年四月，勞動人事部頒發〔工人技術考核暫行條例〕，有關部委據此修訂〔工人技術等級標準〕，將原來的八級工制改為初、中、高三個技術等級。一九九○年七月十二日，勞動部頒發〔工人考核條例〕，規定要從思想、政治表現，生產工作實績，技術業務水準三方面進行考核，三項考核成績均合格，即為考核合格。工人依據個人之實際情況申請參加相應等級的考核，如通過高級考核後，即可獲得〔技術等級證書〕（高級），成為高級技工、享受相應工資待遇。優秀的高級...
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（偏）極化
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1.橫波中粒子或電磁場振動的方向和傳播的方向垂直。在和傳播方向垂直的平面內的振動方向，稱為偏極化。
2.電磁學中介電物質受電場影響而使得電荷移動的位移。 3.多數有自轉性的粒子（如質子、電子）的系統中大多數粒子自轉的方向。 |
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職業初中（大陸地區）
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職業初中全稱為職業初級中學，為大陸地區實施初等職業技術教育的學校。主要設在農村和經濟不夠發達地區，招收小學畢業生，學制四年，培養具有某種職業基礎知識和一定職業技能的工人、農民和其他從業人員。
職業初中以農業中學所占比例很大。此類學校是為適應農業生產發展及農村高小畢業生升學就業之需要，而於一九五七年在江蘇、河北等地先後興辦，多為民辦，實行半工半讀。至一九六五年，農業中學一度達五萬四千三百三十二所，在校生數三百一十六萬六千九百人。與此同時，城市職業初中亦得到較大發展。文革期間，職業學校全部停辦。一九七○年代末葉後，包括職業初中在內的職業學校得到恢復和發展。一九八七年一月三日，國務... |
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岩波茂雄（日本）
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岩波茂雄(1881~1946)是出生於日本長野縣的農家子第，為日本大正至昭和時間的出版界名人，創辦岩波書店曾出版一系列的岩波文庫，被認為優良書刊，在日本蔚然形成所謂「岩波文化」。
一九○八年岩波茂雄由日本東京帝國大學哲學科（系）選科畢業。一九○七年，著手從事〔內外教育評論〕的編輯工作。一九○九年到神田高等女子學校任教。一九一三年在東京神田地區開設專事買賣舊書的岩波書店。次年開始從事出版業，先獲得名作家夏目漱石的賞識，被授權發行他的著作。一九一五年得到安倍能成之協助，刊行〔哲學叢書〕。一九一七年創刊第一分〔思潮〕雜誌。同年，首次預約出版整套的〔漱石全集〕。一九二一年創刊〔思想〕... |
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賓夕凡尼亞大學東亞圖書館（美國）
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賓夕凡尼亞大學（以下簡稱賓州大學）圖書館從1926年開始就有中文書。當時美國紀念立國150週年，中國派來的代表團帶來一批書展覽，展後就將這批書送給賓州大學。1938年該校開始設立有關中國的課程，同時也就在大學圖書館成立東亞圖書館。到1994年東亞館已有中、日、韓文藏書130,000多冊，其中87,000多冊為中文，38,000多冊為日文，約5,000冊為韓文。此外還有期刊200多種、報紙10種、縮影膠卷2,000餘卷。西藏文的藏書與分館的東亞文獻書還不包括在上面的數字裡。
賓州大學東亞館的館藏在1948年以前注重傳統漢學的資料，包括經典、文學、哲學、宗教等方面。1948以後開... |
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天主教聖心大學（義大利米蘭）
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天主教聖心大學乃依一九二○年聖公理教會(Sacred Congregation)之教令，於一九二一年冬正式開辦；初僅具社會科學與哲學，而今已是校地散布四地區(Milan, Rome, Piacenza, Brescia)，學生數逾二萬二千人，教師數逾二千人之大學。自認一貫學風為表達之自由，與讚美天主，為一宗教氣氛濃郁之學府。該校於一九二四年獲義大利政府認可後，始授予學位(degree)與證書(Diploma)。
該校所分處之四個地區，各有其學院： 1.米蘭(Milan)：行政中心(main headquarters)，並有法律、政治、經濟商業、文哲(letter... |
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高中學生分流（大陸地區）
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高中學生分流是大陸地區近年教育改革的主要目標之一。〔中共中央關於教育體制的決定〕中指出，青少年一般應從中學階段開始分流：初中畢業生一部分升入普通高中，一部分接受高中階段的職業技術教育；高中畢業生一部分升入普通大學，一部分接受高等職業技術教育。在小學畢業後接受過初中階段的職業技術教育者，可以就業，也可以升學。凡是沒有升入普通高中、普通大學和職業技術學校的學生，可以經過短期職業技術培訓，然後就業。為了使高中學生分流，一方面將部分普通高中改為職業高中，另一方面在普通高中內增設職業班。
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速矢（座標）映射
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在物理問題，如流場的分析中，經常取物理平面座標(x,y)以及速度平面座標(u,v)。物理平面和速度平面上的點和圖，都是相互對映的，因此，在速度平面上的點或圖形，稱為速矢（座標）映射。
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值日生（大陸地區）
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值日生為中、小學中，根據學校的工作制度及計畫安排，逐日輪流執行一定任務的學生。
值日生一般分為二種：(1)班級值日生。其職責是：考勤（即檢查所在班學生遲到、早退及出席等情況），開關門窗、協助教師收發作業、擦拭黑板、檢查班級及清潔區的衛生、協助教師維持課堂秩序及解決班級糾紛、填寫班級日誌、協辦黑板報或宣傳欄等；(2)校級值日生。其職責是：對各班考勤（檢查各班學生遲到、早退、出席、缺席情況）、維持學校正常秩序、維持學校清潔衛生（包括檢查各班在學校的清潔包幹區，並評定成績）等。值日生在執行任務時，常常佩帶值日袖章等標記。 大陸地區教育工作者一般認為值日生通過執行各項任... |
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高等學校畢業生分配制度（大陸地區）
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高等學校畢業生分配制度是大陸地區普通高等學校畢業生就業方式之一，即由政府負責分配畢業生工作的制度。一九四九年以前，高等學校畢業生均自謀職業，無畢業生分配制度。一九四九年以後，在計畫經濟體制下，由於實行人力規劃，於是實行對高等學校畢業生計畫分配制度，一九五○年至一九五一年對畢業生實行政府招聘並分配，願自謀職業者，同自行處理。一九五二年起改為畢業生全部由政府分配工作，取消不服從分配者之分配資格。一九五二年至一九五八年先後出人事部、教育部、高等教育部、國家計畫委員會編制全國高等學校畢業生分配方案及按學校單位制定調配計畫，報政務院（國務院）批准後，由學校或其所在地的省（市）人事部門負責確定分配名單...
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貓頭鷹博士