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高等學校評估制度（大陸地區）
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高等學校評估制度即對高等學校進行評估的工作體系，由評估目的與任務、評估標準、評估形式、評估機構、評估程序等基本要素構成。大陸地區高等學校評估制度建於一九八○年代後期，一九九○年十月三十一日國家教育委員會發布〔普通高等學校教育評估暫行規定〕。
根據上項高校評估暫行規定，普通高等學校教育評估的主要目的是：「增強高等學校主動適應社會需要的能力，發揮社會對學校教育的監督作用，堅持高等教育的社會主義方向，不斷提高辦學水準和教育質量，更好地為社會主義建設服務」。基本任務是：根據一定的教育目標和標準，蒐集、分析有關訊息，對學校的辦學水準和教育質量作出評價，為學校改進工作和教育主管部門改善宏... |
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高考標準化考試（大陸地區）
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高考標準化考試指大陸高等學校招生的標準化考試；特點是試題標準化，答案、評分標準化，計分標準化，操作標準化。一九八五年大陸地區高考標準化考試試驗首先在廣東進行，試驗科目為英語和數學兩種，當年有八萬餘名學生參加試驗。一九八六年，廣東增加了物理科試驗，英語科試驗則擴大到山東、遼寧和廣西等地，考生超過二十萬人。一九八七年國家教育委員會考試管理中心成立後，試驗科目增加了語文和化學，試驗地區進一步擴大到四川、湖北、陝西等地，考生超過四十萬人。一九八八年，除原來的省（自治區）繼續進行英語、數學、物理、語文、化學考試試驗外，英語科試驗擴大到全國十七個省（自治區），考生達到一百萬左右。一九八九年，英語科標準...
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圍籬學校（愛爾蘭）
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圍籬學校係十八世紀出現在愛爾蘭的學校；由於當時愛爾蘭禁止天主教徒教學，於是便興起了祕密學校，由天主教士們擔任教學。通常他們是在公路或山邊，在壕溝內與圍籬後，在斷垣殘壁的古修道院或農舍裡，教導同樣信仰其宗教之貧民子女。後來此種學校名稱即被應用於非正式場所，以非正規方式施教的任何種類之貧民學校。
由於這些學校無固定的上課時間，又時存時滅，且在當時係處於受壓抑狀態，教學常祕密進行，故又稱為冒險學校(Adventure School)。 |
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南京市盲童學校（大陸地區）
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南京市盲童學校是大陸地區於一九八四年設立的對盲童進行特殊教育的學校，校址在江蘇省南京市中華門剪子巷。其前身為民國十六年(1927)國民政府時期教育部建立的南京市立盲啞學校及民國三十一年(1942)改名的教育部特設盲啞學校，原分盲、聾兩科；在其發展過程中曾逐步設立了小學基礎部、中學部、職業部、高中師範部及幼稚部等；民國三十八年(1949)以後由南京市人民政府接管。一九八二年，在原聾科基礎上，另在市御道街新建了南京市聾啞學校；此後即於一九八四年在原啞生科的校址剪子巷改設南京市盲童學校。至一九八六年，該校仍是江蘇省唯一的一所盲童學校。
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學校及推廣教育研究所（德國）
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西德各邦教育行政當局為促進學校與社會各團體，如教師協會(Lehrerverbände)、職業公會(Berufsverbände)和全邦家長協會(Landeselternvereinigung)合作，對實際教育問題進行研究，從一九六四年到一九七二年間分別設立了教育研究中心(Pädagogisches Zentrum)。這種教育研究中心在各邦有不同的名稱，在巴揚邦(bayern)稱為學校教育研究所(Staafsinstitut für Schulpäd a gogrk)；在北威邦(Nordrhein-Westfalien)，稱之為學校及推廣教育研究所(Institut für schul un...
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學術帶頭人（大陸地區）
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學術帶頭人係指在教學和研究方面能起帶頭作用的高校教師或科研人員。近年來，大陸地區高校為獎掖先進人員，營造學術氣氛，推動科學研究，紛紛有此稱謂。學術帶頭人的標準各校不一，但一般要求具有高級職稱（教授、副教授）、教學成績卓著、科研成果豐碩、具有科研領導能力，承擔多項國家級重點課題的研究，在國內學術界享有較高的學術地位。學術帶頭人一般由基層（系、院）單位提出候選名單，然後經校學術委員會通過，報經國家教育委員會備案。為培養學術帶頭人，各高校一般採取「重點培養、擇優扶持」之方針，為他們創造良好的工作及生活條件，如發放額外津貼，優先解決住房及夫妻兩地分居問題；設專項基金資助他們從事科研和著書立說；選送...
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美國文化中心圖書館（臺北）
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美國文化中心圖書館的前身是美國新聞處圖書館(United States Information Service Library)。於1979年中美斷交後改名為美國文化中心圖書館(American Cultural Center Library)，隸屬於美國在臺協會文化新聞組。
該館成立的目的是：(1)使讀者更了解美國的文化；(2)提供最新的美國政府或政策之研究；(3)在中美關係、美國研究上，提供可靠的資料；(4)協助並供應資料給美國研究相關的系所及單位；(5)支援美國在臺協會各項文化活動。 該館收藏有關美國史地、文學、藝術、經濟、政治、社會、國際關係等英文資料。... |
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宏觀調控（大陸地區）
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宏觀調控一般指國家通過法律、政策、財政等手段對學校管理作出規範，而不對學校的行政行為作具體的控制。大陸地區在教育體制改革過程中，實行簡政放權，擴大學校辦學自主權，在宏觀調控下，政府與學校之間各盡其職，各行其事。（參見「簡政放權」）
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枝節萌芽（天理教）
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人生的漫長旅程中，不可能天天都是順心如意的晴天，有時難免遭遇艱辛難行的風雨天，或意外災害，或病苦的折磨。天理教對這憂煩、疾苦、逆境等的遭遇稱它為「枝節」；這是引用樹木的「枝節」來做比喻。
天理教的虔誠信者，對人生的苦難，抱著「既成之理乃天之理」的信念，又有天理教祖的典範做後盾，所以能勇於面對現實，對苦難並不怨天尤人，也不逃避，更不會自暴自棄。信者們了悟人生的「枝節」可砥礪人性，解消壞因緣，可使生命更茁壯。因枝節裡蘊藏著新機運和來日的碩果，猶如樹木的枝節裡，蘊藏著明日的花，明日的碩果似的。 天理教祖為了要拯救人類的苦難，且促使人們的心靈趕快成長，親自飽嘗水深火熱... |
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寄宿制托兒所（大陸地區）
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寄宿制托兒所是大陸地區托兒所的一種入托形式，又稱「全托托兒所」。幼兒在托兒所集體食宿，接受集體教養。寄宿制托兒所的通常做法是：兒童每週一由家長送入托兒所寄宿，週六由家長接回家。這主要為有特殊需要的家長解決兒童的教養問題。其人員編制多於全日制。日間活動與全日制相同。其特殊的工作內容有：(1)安排晚飯後的活動，內容要豐富，形式要多樣，既要有趣味吸引兒童，又不致使兒童過於興奮；(2)保證幼兒晚間足夠的營養，以防晚餐與早餐相隔時間過長而發生虛脫現象；(3)照顧好幼兒夜間睡眠和大小便，保證兒童安全等。
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貓頭鷹博士