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電傳打字通信（線路配接器）
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將電傳打字的印字機終端裝置之輸出資料，連接至電腦主機緩衝器的一種通信線路連接裝置。
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包裝（廢料）
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放射性廢料通常需以特殊容器盛裝，以方便操作並提供適當的輻射防護，這些容器通稱為包裝。例如：桶(drum)外貌尺寸同55加侖油桶之放射性廢料容器，容器上可加蓋密封，為最常見的廢料包裝。大的包裝通常稱為護箱(cask)，具相當屏蔽設計的放射性物質防護容器，並有散熱考量，鋼與鉛是常用的材料。如運輸護箱(shipping cask)可在運輸及處理時，防止達到臨界狀態，又稱為transport cask。瓶(flask)，特殊強化屏蔽設計的容器，專門用在用過核燃料的貯存及運輸上。高健全性容器(high integrity container)指放射性廢料處置所用種一種容器，設計年限達三百年，可排出所...
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（邏輯）與
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同【與】（AND）。
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圖書館資訊系統（瑞典）
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圖書館資訊系統是瑞典的一套電腦化資訊系統，藉由這套系統，瑞典的國家書目及聯合目錄得以電腦化，形成了全國性的圖書館網路。
LIBRIS起始於1970年，現為瑞典皇家圖書館(Royal Library)所有。其設立之初是為了加強各研究圖書館資源的合作與利用，並提高各館間資訊互換的效率，減少各館在編目上所花的時間，及減少內部處理資料的經費、增加庫存書的使用率，和提供讀者更好的服務。1992年，資料庫中有2,800,000筆書目紀錄，並有500以上的圖書館使用此資料庫。 在功能上，LIBRIS除可以印製書目清單及卡片目錄外，亦可製成微縮單片或機讀目錄之磁帶。其他重要的系... |
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土魯斯第一大學（法國）
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土魯斯第一大學係一九七○年依據一九六八年的法國高等教育改革法案而建立，以代替先前的土魯斯大學的三所大學之一。
該校有學術與財務自治權，隸屬教育部，經費由國家政府提供。其組織主要由一系列的訓練及研究單位所組成，每個單位享有學術與行政的自主權。該校同時也有技術學院所提供的二年課程。管理組織為：大學委員會，成員七十二人，包括選出來的教職員代表、研究員、學生、行政與技術人員等，也有從國營與民營部門中所選出非大學本身的委員代表。科學委員會有十四人，職掌研究事務方面。校長由大學委員會選出。大學城內設有學生宿舍。 大學圖書館藏書三萬冊，各系圖書館藏書一百萬（據一九八九年統計）... |
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伯明翰圖書館合作自動化計畫（英國）
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英國伯明罕圖書館合作自動化計畫（Birmingham Libraries Cooperative Mechanisation Project，簡稱BLCMP），是英國第一個合作的自動化編目服務。最早始於大英圖書館於1969年1月至1975年3月止，由該館所資助的一項研究計畫，當時只有3所圖書館參加：阿士頓(Aston)大學、伯明罕大學、以及伯明罕公共圖書館。1977年10月，該計畫變成一個完全獨立自主的機構稱為BLCMP圖書館服務公司(BLCMP Library Services Ltd)。該公司係非營利性質，由公司的成員經營，目前已有57所以上的學術及公共圖書館使用該項服務。
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匹茲堡大學東亞圖書館（美國）
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匹茲堡大學於1960年被聯邦政府選為20個「國防教育法令支持的中國研究中心」(NDEA Center for Chinese Studies)之一。東亞語文學系隨之而創建。接著便是中文書刊的選購。這時的中文書刊全由國防教育法令基金支助。到了1965年，這個新創建的中文圖書館被擴充為東亞圖書館，而學校的總圖書館也就開始劃撥經費給予支持。因此，主其事者，也就比較有計畫的按照有關課程和研究的需要來採購書刊。
匹大於1966年開始創設國際問題研究中心；隨之亞洲研究委員會正式成立。文法學院的許多科系都分別開始研究中國和日本的課程；而且也增聘了一些專其職責的教職員。為了實際的需要，增購日... |
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坎城大學（法國）
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坎城大學於一九七○年根據一九六八年的法國高等教育改革法案建立，取代前坎城大學，原為英國亨利六世於一四三二年創建，且於一四七三年獲天主教教會認可，後來因法國大革命而停止，一八九六年再度重立為大學。
該校有學術與經濟自主權，屬國立機構，由教育部管轄，經費由政府提供。其組織是由一些訓練和研究單位所組成，各單位享有學術及行政自主權。統管機構：(1)大學委員會，成員包括教授代表、研究員、學生、行政與技術人員，也有從公私立部門選出非大學本身的委員代表。(2)科學委員會，專司研究事宜。(3)教務暨大學生活委員會。(4)各單位亦有其委員會，由其內部之教授代表、研究員、學生、行政與技術人員組成... |
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學術休假（大陸地區）
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學術休假係大陸地區某些高等學校在教師連續工作若干年後所給予一次帶全薪或半薪、為期一年或半年的假期。目的是使教師獲得全時從事科學研究（完成課題或撰寫學術專著）或學習進修的機會。大陸高等學校對教學、科研人員的學術休假，尚無統一規定。
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歸返根本（美國）
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所謂「歸返根本」之「根本」指的乃是一種未經精確定義的保守教育狀態，主要是美國用以相對於一九六○年代後之新科學課程與教育。
「歸返根本」之理念與行動主要見於一九七○年代，其訴求在質疑新科學課程改革之理念與方向，而希回復以往專重讀、寫、算(3Rs: reading, writing and arithmetic)和歷史、地理、政府組織、道德與精神教育為本之教義。其教學特徵包括教師為中心、權威式教學情境、背誦記憶之教學方式、競爭式的學習環境。此理念之支持者認為一九六○年代教育之開放與自由化，產生的僅是增加混亂與降低成效；惟此想法在思想與實證方面均未得充分證實。 以「歸... |
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貓頭鷹博士