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聖勞（天理教）
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天理教所謂「聖勞」並沒有固定的日期，或固定做何事，任何人隨時隨地都可以進行。最重要的是工作態度與理念；人們因日日蒙受父母神在大自然、在人體內的祐護神能、恩澤以及父母慈心，才能自由自在地過日子。對此神恩、神祐常感銘於心，將其感恩的喜悅心表現在態度上、行動上，為他人、為人群、為社稷、也為信仰的工作盡心盡力，讓周遭的人感到喜悅，這種表現叫「聖勞」。
聖勞純以感戴神恩的喜悅心去工作，所以沒有私心，也沒有利慾心，完全不會有患得患失的意念，誠心幫助他人，抱著奉獻、服務的精神，盡力工作的行為。但聖勞，不限於勞力的付出，如為公益奉獻財力、物力、心力皆然。又待人親切盡心或說些今人感到溫馨、欣慰... |
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哈薩克國立大學（俄國）
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哈薩克國立大學於一九三四年創立。校內負責整個組織的主體包括校長和副校長、學術諮詢委員會。哈薩克大學與羅斯托克大學(University of Rostock)進行合作事宜。教育經費由國家補助，提供三千名以上的住宿設施供教職員和學生使用。校內學生人數有一萬三千人，教職員約一千人。
圖書館圖書約一百五十萬冊，特殊設施包括動物學、植物學、考古學等多座博物館。 該校上課採二期制，第一期由九月至次年一月；第二期由二月至六月，採俄文和哈薩克二種語言教學。入學條件是取得普通中學或特殊中等學校畢業證書後，還要通過入學考試；在學免費。文憑的授予，在專業領域中修業年限為五年；研讀科... |
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背帶長絨鮋（鈍頂鮋，濟公）
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Ablabys taenianotus (Cuvier, 1829)
體延長，側扁。頭短鈍，背緣近垂直或略凹，上方無棘稜。齒絨毛狀，上下頜、鋤骨及腭骨均具齒帶。體被細小圓鱗，埋於皮下。背鰭連續，起點在眼前上方，鰭間無缺刻，最後鰭條一部分與尾鰭相連。體呈淺褐到深棕色，鼻及前額有白斑，小型魚類，最大不超過10公分。
印度洋北部沿岸至斐濟群島，北可達日本沿岸。
常棲息於礁穴內，有時亦出現於潮池或碎礫石堆上，會躺在礁石上模擬成枯葉狀，伺機捕食小魚或甲殼類，亦可迷惑敵人，以避免危險。各鰭硬棘亦具毒性。
無食用價值，一般皆做下雜魚處理，偶可在水族館見到。
脊索動物門(Phylum Chordata)
脊椎動物亞門(Subphylum Vertebrata)
輻鰭魚綱或條鰭魚綱(Class Actinopterygii)
硬骨魚類（首網）總論
新鰭魚亞綱(Subclass Neopterygii)
真骨魚組(Division Teleostei)
正真骨亞組(Subdivision Euteleostei)
鮋目(Order Scorpaeniformes)
棘鰭魚首目(Superorder Acanthomorpha)
鮋亞目(Suborder Scorpaenoidei)
鱸形系(Series Percomorpha)
鮋科(Family Scorpaenidae)
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女歌舞伎（妓）
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舞蹈類型名。為日本歌舞伎之一型名詞，女歌舞伎（Onna kabuki）早期原寫成「女歌舞妓」。最早發源於京都，流行於江戶時代前期；原為一種流行的歌舞，稱為歌舞伎踊（Kabuki Odori）〔見歌舞伎踊）。女歌舞伎發源期是從1600年左右到1629年（寬永六年），其後以亂風紀為由被幕府政府下令禁止，期間約三十年左右均以女性為中心所流行的歌舞伎踊。當時女歌舞伎包括〈阿國〉和〈遊女〉（參閱《阿國歌舞伎》及《遊女歌舞伎》）兩種歌舞伎之總稱。根據伊原敏郎所著的《日本演劇史》中，將〈女歌舞伎〉的發展又分成以下三期：一、阿國的念佛踊時期。二、阿國與稱為名古屋之山三男性合作創出之歌舞伎踊時期。三、增加上三味...
演劇博物館編《演劇百科大事典．第一卷》1960、戶板康二編《歌舞伎鑑賞入門》1959、下中弘編《歌舞伎事典》1983、倉橋健等編《演劇．舞踊百科》1983、松村明編《大辭林》1989。
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閉合支線（導線）
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將點數甚多之長導線，分段閉合，並實施多餘觀測，以便於檢核及提高精度，此等分段閉合之連結線稱為閉合支線。如附圖所示：因地形所限或測圖需要，導線A、B、C……N之點數甚多，且邊長甚短，容易產生較大之測角誤差。施測三、五點後，連結圖中可通視之AG及DK，使導線分成數個閉合導線，即可實施多餘觀測，檢核其角度閉合差，以明瞭該等點位之測角精度。又如AG及DK亦實施距離測量，並計算各點坐標，則更可由縱橫距之閉合差大小，檢核各分段之導線精度。
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馬來西亞獨立中學（馬來西亞）
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馬來西亞華裔公民自費建立的華文中學，一向自力更生。第二次世界大戰後，殖民地政府給予津貼。馬來西亞獨立後，新政府照舊津貼，直到一九六一年底為止。一九六一年教育法令將華文中學排出國民型中學之外，不予津貼。華文中學只有被迫改為獨立中學，簡稱獨中。
華文獨立中學具有四項使命：(1)完成中小學十二年教育之母語教育；(2)延續華文小學及銜接大專院校之橋樑；(3)維護並發揚博大精深的中華文化；(4)兼授三種語文，融貫國內外的文化精華，是塑造馬來西亞文化的重要熔爐。 華文獨立中學的辦學方針有六：(1)以華文為主要教學媒介，傳授與發揚優秀的中華文化，為開創多元種族社會新文化而貢獻... |
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工程師（大陸地區）
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工程師是工程技術人員職稱之一，屬中級工程技術人員。其任職條件為：有獨立承擔較複雜項目的研究、設計、實施或管理的能力，或主持基層單位的技術工作，指導初級技術人員開展工作；有較豐富的技術工作或技術管理工作的實踐經驗，能履行崗位職責；較全面地掌握本專業的基礎理論和專業用識，了解國內外的學術動態；獲得博士學位者無工作經歷要求，獲得碩士學位者須從事助理工程師工作二年左右，獲雙學士學位或取得研究生班畢業證書者須從事助理工程師工作二年以上，獲得學士學位或大學本科、專科學歷者須從事助理工程師工作四年以上；具有閱讀本專業外文資料的能力。其基本職責依所工作部門性質的不同而有所側重。如在技術管理部門工作，須熟悉...
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師資培育認可協會（英國）
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英國教師認可制度的基礎係建立於一九四四年〔麥克奈爾報告書〕(McNair Report)。該報告書中建議設置地區訓練機構(Area Training Organizations)，此機構將大學，或至少其教育學院，置師資培育學院於網絡的中心地位。此制度使得大學在教育研究的內容及考核方面，有相當大的控制權力。
麥克奈爾制度第一次發生轉變是在一九七五年，當時將教師的學位(BA/BSc)授與與專業授與分開。隨著教育學院人數的下降（由於全國學生人數下降的影響）及地區訓練機構的裁撤，教育科學大臣建立了地區專業委員會負責授與教師的專業認可事項。此分散的制度維繫到一九八四年方有全國初任教師訓... |
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點字數理化符號 （大陸地區）
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點字數理化符號是用六點凸起盲文表示數學、物理、化學等科學技術專用詞彙的符號。國際上主要採用泰勒式(Taylor)和馬爾堡式(Marburg)兩種體系。大陸地區自一九七二年起採用馬爾堡式符號體系印刷盲文讀物。規定點字三四五六點為阿拉伯數字符號，點字四六點為羅馬數字符號，此外還規定了拉丁字母、希臘字母、運算符號及幾何三角函數、微積分、對數、集合、排列組合等各種數學符號和書寫規則，以及各種物理量、化學分子式、方程式、原子量、電子結構式等的寫法。通過該體系可將數理化書籍譯成點字供盲人學習使用，使盲人了解數理化自然科學知識成為可能。
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西藏民族教育研究所（大陸地區）
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西藏民族教育研究所是以西藏藏族自治區的教育教學為研究對象的教育科研機構，屬西藏自治區教育科技委員會管轄。其前身為一九八三年成立的西藏自治區教育廳民族教育研究室。一九八七年更名為西藏民族教育研究所。
西藏民族教育研究所位於拉薩市金珠東路。所內設有藏語文教學、教育理論政策、教育情報資料三個研究室和〔西藏教育〕雜誌編緝部，代管西藏自治區教育學會的日常工作。主要職責是研究西藏教育的歷史及現狀，探索西藏民族教育的規律，為西藏自治區人民政府和有關部門制定全區性的教育方針、提供政策決策依據；承擔國家和自治區有關部門的教育科研任務；承擔在自治區各級各類學校中建立以藏語文授課為主的教學體系的研... |
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貓頭鷹博士