:::
共 1004 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
後起之秀
瀏覽人次:0
收藏人次:0
時一個有名望的學者。范甯認為他們兩人都是一時俊彥，想介紹他們認識，就請他們彼此交談。張玄覺得自己年紀稍長，就沒有先向王忱開口。結果王忱見張玄不願先開口，自己也不說話。兩人沈默地對坐了很久，最後張玄很失望地離去。范甯見到這種情形，便問王忱說︰「張玄是一個很有才華的人，你怎麼不跟他聊聊呢？」王忱回答道：「如果他真的想要認識我，可以先開口跟我說話啊！」范甯聽了，覺得王忱年紀雖輕，卻自視不凡，便稱讚他說：「你的才智抱負那麼高，真是後來之秀啊！」典源又見《晉書．卷四三．郭舒傳》。「後起之秀」在此處亦用來稱讚郭舒是年輕一輩中的優秀人物。後來「後起之秀」這句成語就從這裡演變而出，用來稱譽後輩中的優秀人物。
|
|
視同陌路
瀏覽人次:0
收藏人次:0
把對方看成路人一般，與自己毫不相關。《野叟曝言》第二○回：「況愚兄病中，承他捨命伏侍，救我殘喘；他今有病，便視同陌路，此豈稍有人心者耶？」也作「視同路人」、「視若路人」。
|
|
親痛仇快
瀏覽人次:0
收藏人次:0
光武帝告狀，彭寵大怒，不僅不打算聽令回京，並且帶兵攻打朱浮。朱浮知道後寫了封信勸告彭寵：「如今天下才稍稍穩定，百姓希望有安定的生活。你不應自恃有功而傲慢無禮，為了私仇而興兵造反。這樣做只會使自己人傷心，而讓敵人感到高興啊！」後來「親痛仇快」這句成語就從這裡演變而出，用來指一個人因行為失當，而使親人痛心，仇人稱快。
|
|
詹冰
瀏覽人次:0
收藏人次:0
中畢業後，詹冰至日本求學，在父親的堅持下，忍痛放棄文科，投考明治藥專。雖然如此，詹冰對文學的熱愛不曾稍減，「一隻手拿著試管，一隻手翻開詩集」，饑渴地醉嚐文學醇香。一九四三年，藥專二年級的他，以一首新詩作品〈五月〉，獲日本名詩人堀口大學大肆贊賞推薦，於日本刊物公開發表。 透明的血管中 綠血球在游泳著 五月就是這樣的生物 五月是以裸體走路 在丘陵，以金毛呼吸 在曠野，以銀光歌唱 於是，五月不眠地走路 詹冰說，這首〈五月〉的受肯定，讓他下定決心，走上寫作的旅程，更衷心信奉堀口先生的一句話：「欲寫好詩，那麼你先...
|
|
行為主義取向
瀏覽人次:0
收藏人次:0
，學習與教學的差別，在於有無增強的情境。行為觀點在教學的具體應用就是編序教學，唯在六○年代中期式微。稍後的電腦輔助教學也是行為取向。史金納的主張於四○、五○年代達高峰，但至七○年代為認知取向所取代。然行為取向對教學設計的影響，如起點行為、行為目標的撰寫、表現評估的發展，及對教學歷程的量化評量迄今仍然存在。 關鍵字中文關鍵字：行為主義取向英文關鍵字：Behavioral approach 參考資料黃政傑著。教學原理，2011年初版，頁78-79，師大書苑有限公司。
|
|
萊斯托夫效應
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目的則一。一般來說，熟練的動作遺忘得最慢。貝爾（Bell）發現，一項技能在一年後隻遺忘了29%，而且稍加練習即能恢複。同時，有意義的材料較無意義的材料，形象和突出材料較平淡、缺乏形象性的材料遺忘得慢。萊斯托夫效應（Restoff Effect），實際上從一個側面反映了學習材料的獨特性對記憶和遺忘的影響。所謂萊斯托夫效應，就是指在一系列類似或具有同質性的學習項目中，最具有獨特性的項目最易穫得保持和被記憶住。對於廣告主來說，要使廣告内容被消費者記住，並長期保持，廣告主題、情境、圖像等應當具有獨特性或顯着性，否則，廣告内容可能...
|
|
不勝其煩
瀏覽人次:0
收藏人次:0
不堪繁雜的事、不堪別人的打擾。如：「他的臉上雖然不乏同情，但也露出一種不勝其煩的懷疑表情。」宋．陸游《老學庵筆記》卷三：「秦太師當國，有諂者嘗執政矣，出為建康留守，每發一書，則書百幅，擇十之一用之。于是不勝其煩，人情厭患，忽變而為劄子，眾稍便之。」
|
|
心理建設
瀏覽人次:0
收藏人次:0
開學前心理建設Mental construction before school目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義在一段長假結束之後，教師也需要進行收心操，將假期中的心情稍微打理一下，在開學前擬定一學期、一學年的行事曆，將各種開學前的事項以條列式做好妥善的準備。如此，才不會產生開學症候群，導致手忙腳亂的現象發生。 內容說明一、作好教學前準備學校行政單位應該針對假期研擬「教師假期應注意事項」，提供全校教師作為假期的參考。在內容方面，包括假期重要行事曆、學校同仁的通訊錄、假期重要記事、開學前的準備要項等，提...
|
|
僑胞
瀏覽人次:0
收藏人次:0
本國人稱旅居國外，並取得該國國籍或居留權的同胞。[例]僑胞長居外地，但熱愛祖國之心從未稍減。
|
|
頓號
瀏覽人次:0
收藏人次:0
一種標點符號。用在句中語氣需要稍微停頓的地方，以隔斷連用而並列的同類詞，或標明數目節位和次序，其形式為「、」。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
有問題可以問我喔！