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建構取向
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合作，而不是既不要教師，也不須學習目標，聽任學習者自行建構的激進建構觀。換言之，建構不是聽任學生自行摸索，而是師生同儕互動的結果，在此過程仍需教師的啟發、協助、指引。綜合言之，建構觀對教學設計的啟示如下：1.重視學習者的主動性，強調主動參與的學習過程。2.強調「學習伙伴」、「同儕支持」的重要性，鼓勵小組協力學習(collaborative learning);透過討論、溝通等社會協調過程，達到意義分享，建立較客觀的學習成果，終至責任移轉至學生。3.教師的角色由知識傳授者，轉為提供鷹架與社會支持的學習促進者或教練，以發展學...
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毫髮不差
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形容極為精準。《西遊記》第一○回：「旨意上時辰、數目，與那先生判斷者毫髮不差，諕得那龍王魂飛魄散。」《初刻拍案驚奇》卷四：「十一娘袖中摸出兩個丸子，向空一擲，其高數丈，纔墜下來，二女童即躍登樹枝梢上，以手接著，毫髮不差。」
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耳邊風
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03.《喻世明言．卷一○．滕大尹鬼斷家私》：「看官們，或是有弟兄沒弟兄，都不關在下之事，各人自去摸著心頭，學好做人便了。正是：善人聽說心中刺，惡人聽說耳邊風。」
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探求
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相似詞：摸索、探索、查究、研究
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彎彎曲曲
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2.比喻不率直，胸有城府。如：「他說話行事總是彎彎曲曲的令人難以捉摸。」
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海中撈月
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在海中撈月亮。比喻徒勞無功，白費力氣。《初刻拍案驚奇》卷二七：「先前的兩個轎夫，卻又不知姓名住址，有影無蹤，海中撈月，眼見得一個夫人送在別處去了。」也作「海底撈月」、「水底摸月」、「水中撈月」、「水中捉月」、「猿猴取月」。
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捉迷藏
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1.一人蒙住眼睛，摸索捉他身邊來回躲避的人的遊戲。唐．元稹〈雜憶〉詩：「憶得雙文朧月下，小樓前後捉迷藏。」《說郛．卷三一．致虛雜俎》：「玄宗與玉真恆于皎月之下，以錦帕裹目，在方丈之間互相捉戲，……謂之捉迷藏。」也稱為「躲貓貓」、「躲迷藏」、「捉盲盲」。
2.比喻言語、行為拐彎抹角，故意使人難以捉摸。如：「你到底想做什麼，直說好了，別跟我捉迷藏！」也稱為「躲迷藏」。
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哩嚕
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說話冗雜不清。如：「他哩嚕了半天，教人摸不著頭緒。」
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不住
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2.用在動詞後，表示動作無法完成。如：「禁不住」、「擋不住」。《文明小史》第三一回：「又停一會，馮主事更撐持不住，身邊摸出幾個藥丸子把茶送下，就在伯集躺的煙鋪上躺下。」
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瓶鼻海豚
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海洋生物館看到的表演動物都是牠們，瓶鼻海豚更是常游到船的船頭附近，有時候也會主動靠近游泳者，讓人們撫摸或輕輕拍打。所以人類常常捉牠們來飼養，並進行研究。在野生狀態下，瓶鼻海豚屬於群居動物，每群一般有12隻。當然瓶鼻海豚也和其他動物一樣，利用回聲定位來尋找食物，而且牠們善於團隊合作，將獵物包圍後殺掉。有時我會見到大的瓶鼻海豚，通常是由許多更小的單位所組成。在每個小單位裡，都有嚴格的社會階級，不過在捕食魚類時，這些小單位之間不會分彼此進行合作。(註1) 哺乳類動物鯨、海豚和鼠海豚都屬於鯨目動物，牠們看起來好像身體很大的魚，但...
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貓頭鷹博士