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信愛     
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信任喜愛。《荀子．仲尼》：「主信愛之，則謹慎而嗛。」《漢書．卷九九．王莽傳上》：「安陽侯王舜莽之從弟，其人修飭，太后所信愛也。」
相托     
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2.互相信任。《水滸傳》第一一回：「只恁地相托得過，拿得野味回來相送。」
再見天日     
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的使者要來，總是恐懼得想要自殺。韋氏勸慰他說：「禍福無常，哪在乎一死？何必這麼害怕呢？」中宗自此十分信任韋氏，與韋氏的感情倍加親蜜。中宗曾私下對韋氏許諾說：「一朝見天日，誓不相禁忌。」意思就是說，如果有一天可以重獲自由，再見光明，一定讓韋氏要什麼有什麼，不會加以禁止。後來中宗被迎回朝，重新當上皇帝，即立韋氏為后，並大封韋后親族，實現自己的諾言。「重見天日」這句成語可能就從這裡演變而出，也可用以指幽藏的事物重見於世，或用以比喻冤屈得到伸雪。
肅順     
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人名。（西元1818～1861）清宗室，鄭王端華之弟。咸豐間，官至御前大臣、戶部尚書、協辦大學士，為文宗所信任。文宗崩，穆宗立，肅順與端華及怡王載垣等顧命主政務，因阻撓太后垂簾聽政失敗，而與端華、載垣均被殺害。
藝術諮商     
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藝術諮商(Art counseling)目錄1 前言2 藝術諮商之益處3 情緒失調的指標4 注意事項4.1 建立信任的關係4.2 材料的選擇5 關鍵字6 參考資料 前言對於兒童而言，繪畫是孩子內在的語言，且大部分的孩子皆喜歡畫畫，因此透過繪畫的方式，來了解孩童內心的想法。藝術諮商即在協助兒童，透過非語文的藝術活動，來打破孩子對自己的拘束，因此可釋放出潛意識裡的衝動以及慾望，以宣洩自己無法用語言來表達的情感或是思想。(註1) 藝術諮商之益處可綜合各種感官的感受：因藝術設計到認知功能的適當發揮，因此孩童在下筆前需要自行思考過...
有眼共見     
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此處所列為「有目共睹」之典故說明，提供參考。睹，看見。「有目共睹」原意指凡是有眼睛的人都看得見。漢朝徐幹在《中論．卷上．貴驗》一文指出，做人說話要有信用。想要別人信任自己，則要少說多做，確實履行自己所說過的話。時日一久，事情就變得顯明；事實顯明，則只要是有眼睛的人都看得見，有耳朵的人都聽的到，豈可用不實的言辭騙人！後來「有目共睹」這句成語就從這裡演變而出，用來指事實極為明顯，眾所周知。如元代李翀《日聞錄》：「日月東出而西沒，有目者所共睹。」是說太陽和月亮從東邊出來西邊落下的自然規律，極為明顯，眾所周知。
日力     
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光陰、時間。《文選．韋曜．博弈論》：「經之以歲月，累之以日力。」《宋史．卷三五九．李綱傳下》：「臣昧死上條六事：一曰信任輔弼，二曰公選人材，三曰變革士風，四曰愛惜日力，五曰務盡人事，六曰寅畏天威。」
疑怪     
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2.懷疑、不信任。《劉知遠諸宮調．第一一》：「金印奴家緊藏著，休疑怪不與伊呵，又怕是脫空謾嚇我。」元．李文蔚《圯橋進履》第二折：「我欲齎發賢士，進取功名。誠恐賢士有疑怪之心。」也作「怪疑」。
收攬人心     
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用手段攏絡他人的情感或信任感。如：「他企圖以低姿態來收攬人心，沒想到卻適得其反，引起大家的猜疑。」《舊唐書．卷一○一．列傳．韓思復》：「《書》云：『皇天無親，惟德是輔；人心無親，惟惠是懷。』不可不收攬人心也。」
教育整體本位的課程評鑑     
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合作與互動，特別是「人文課程方案」課程評鑑小組與課程計畫小組，一起長時間共同工作、彼此合作支援、相互信任並且共同研究，近行經驗交流分享，儘管其處理課程改革實驗方案的觀點與角度有所不同，但是，課程計畫小組成員與課程評鑑小組成員之間關係相當密切，因此，課程評鑑小組所進行的「形成性評鑑」已經十分接近「內部人員實施之評鑑」。 三、課程評鑑的貢獻課程評鑑，正可以彰顯課程規畫、課程變革、課程發展與課程推廣之間的課程改革落差；課程評鑑也可以指出，由中央政府的教育與科學部到地方學校教室之間，漫長改革之路及其可能的沿途陷阱。課程評鑑，更可...
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