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顧名思義     
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義」使用的範圍擴大，被廣泛地用來比喻看到名稱，就聯想到它的含義。有時會略帶貶義，指單就名稱穿鑿附會，不求甚解。
會意     
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2.領悟、了解。晉．陶淵明〈五柳先生傳〉：「好讀書，不求甚解，每有會意，欣然忘食。」《薛仁貴征遼事略》：「張士貴目視劉君昴教出，君昴會意，立於帳下。」
窮源竟委     
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相反詞：一知半解、不求甚解
活剝生吞     
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比喻學習某事或做學問不求甚解，只知草率的襲用他人的經驗或成果。如：「做學問必須深入了解其中奧妙，切忌活剝生吞，以致一無所獲。」也作「生吞活剝」。
鶻崙吞棗     
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比喻理解事物籠統含糊或為學不求甚解。宋．朱熹〈答許順之書〉：「今動不動便先說個本末，精粗無二致，正是鶻崙吞棗。」也作「囫圇吞棗」。
郭沫若     
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「它布」[圖騰]，神聖不可侵犯。於家注杜，太求甚解。李白，我肯定了他，但也不是全面肯定。一家注李，太不求甚解。草草奉復，不能多寫，乞諒。祝　健康　七七年一月二十八日』。該書肯定了同為浪漫主義詩人的李白，同時反對將具有濃厚忠君思想的杜甫當作聖人對待。1978年3月，郭沫若發表了《科學的春天》的書面報告（內容實為原中宣部國際宣傳處幹部胡平起草），號召知識分子鑽研學術。1978年6月12日在北京逝世。根據其遺囑，郭的骨灰灑在山西昔陽縣大寨人民公社的梯田中。 文學觀點 郭沫若利用詩歌和歷史劇作為自己的武器，在他的作品中表現出對...
因名思義     
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義」使用的範圍擴大，被廣泛地用來比喻看到名稱，就聯想到它的含義。有時會略帶貶義，指單就名稱穿鑿附會，不求甚解。
渾崙吞棗     
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所云。後來「囫圇吞棗」就從《碧巖錄》原文中的「渾崙吞個棗」演變而出，用來比喻理解事物籠統含糊，或為學不求甚解。
渾淪吞棗     
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所云。後來「囫圇吞棗」就從《碧巖錄》原文中的「渾崙吞個棗」演變而出，用來比喻理解事物籠統含糊，或為學不求甚解。
機械學習     
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學習材料本身缺乏邏輯意義；學生的認知結構中缺乏與新知識相聯繫的知識準備；學生缺乏有意義學習的心向，不求甚解； 如何避免不必要的機械學習 設計教材；進行後繼學習時以學生先前獲得的認知結構中的適當觀念為基礎；激發學生進行有意義學習的動機，以理解作為評價的重點； 國家與文化 發展 發展是全方位的，教育發展是重要的一個方面，糾正機械學習的錯誤勢在必行，關鍵在於改革現行的機械的教育及考核制度，更多的融入人本觀念，體現人文關懷，關注人的個性發展和興趣培養，充分開挖創造潛力，營造寬鬆自由的教育環境，使人們願意並致力於教育事業...