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台北市立松山家商
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生透過方案的執行得以「閱歷人生，讀學書海」，更讓行政團隊「樂於分享，勤於互助」。 師資概況全校專任教師人數142人，博士6人、碩士78人、研究所四十學分進修結業35人、學士23人，平均年齡約40歲。 校徽 教學單位國際貿易科會計事務科商業經營科廣告設計科資料處理科室內設計科體育班綜合職能科 校史本校創於民國三十五年，原名為「台北市松山初級中學」，即本校之前身，專收夜間班，假松山國校教室上課，由松山國校王校長子榮先生兼任校長。三十六年改制為松山初級商業學校，試辦商業職業教育，三十七年則開始招收日間部。民國四十年，本校奉教育...
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台北市立木柵高工
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間規劃。實施社區化跨校選修，課程豐富而多元。提升英語學習能力，拓展國際交流視野。 師資概況全校專任教師人數142人，博士6人、碩士78人、研究所四十學分進修結業35人、學士23人，平均年齡約40歲。 校訓忠--公忠體國誠--誠懇篤實勤--勤勞儉樸毅--弘大剛毅 校徽 教學單位鑄造科配管科電機科冷凍科機械科製圖科模組科製圖科綜合高中 校史臺北市政府教育局為配合國家經濟建設需要，培養高級精密及重化工業所需之工業技術人力，於民國68年局務會議，決議在木柵區設置高級工職一所，並於民國69年8月1日正式核定籌備處成立，由詹出錐先生...
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有效動力經營模式
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以激發學生自動自發的學習。但缺點是以「教師為中心」的模式，較少論及如何培養學生責任感，此外，也忽略教師人格特質的功能，對於如何矯治學生的嚴重行為偏差並未論及（郭明德，2001）。 關鍵字中文關鍵字：有效動力經營模式英文關鍵字：The Effective Mometum Management 參考資料李怡慧著。國小社會領域教師班級經營策略與學生學習適應關係之研究，2012年，頁26-27，國立屏東教育大學社會發展學系社會科教學碩士班碩士論文。
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覺我形穢
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此處所列為「自慚形穢」之典源，提供參考。 南朝宋．劉義慶《世說新語．容止》驃騎王武子1>是衛玠2>之舅，俊爽3>有風姿，見玠輒歎曰：「珠玉在側，覺我形穢！」 〔注解〕
(1) 王武子：王濟，字武子，西晉太原晉陽人，生卒年不詳。少有逸才，風姿英爽，好弓馬，勇力絕人。長於清言，修飾辭令。性豪侈，麗服玉食，嘗以人乳蒸肫。善解馬性，有馬癖。
(2) 衛玠：西元２８６∼３１２，字叔寶，晉安邑人。風神秀異，仕為太子洗馬，後避亂移家建業，京師人士聞其姿容，觀者如堵，年二十七歲卒，時謂「被人看殺」。
(3) 俊爽：俊美爽朗。
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人物
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2.人。《文選．何晏．景福殿賦》：「遠則襲陰陽之自然，近則本人物之至情。」《醒世恆言．卷六．小水灣天狐貽書》：「主人家道：『長官語音，不像江南人物。』王臣道：『實不相瞞，在下原是京師人氏。』」
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班級氣氛
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班級氣氛目錄1 影響班級氣氛的因素2 班級氣氛理論基礎(註1)3 營造原則(註1)4 關鍵字5 參考資料 影響班級氣氛的因素1.教師人格特質相關研究指出，教師人格特質、慾望、價值、態度可以預測其班級經營(Walberg，1986b)。而在(Brookover，1964)曾研究美國中學與教師之關係發現到：學生喜歡溫和友善的老師，但從嚴肅的老師那裡學到更多。2.教師期望根據(Persell，1977)研究發現，學的特質、社經背景、測驗分數、動作快慢、容...
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自覺形穢
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此處所列為「自慚形穢」之典源，提供參考。 南朝宋．劉義慶《世說新語．容止》驃騎王武子1>是衛玠2>之舅，俊爽3>有風姿，見玠輒歎曰：「珠玉在側，覺我形穢！」 〔注解〕
(1) 王武子：王濟，字武子，西晉太原晉陽人，生卒年不詳。少有逸才，風姿英爽，好弓馬，勇力絕人。長於清言，修飾辭令。性豪侈，麗服玉食，嘗以人乳蒸肫。善解馬性，有馬癖。
(2) 衛玠：西元２８６∼３１２，字叔寶，晉安邑人。風神秀異，仕為太子洗馬，後避亂移家建業，京師人士聞其姿容，觀者如堵，年二十七歲卒，時謂「被人看殺」。
(3) 俊爽：俊美爽朗。
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馬首前瞻
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曰：「與人而不固，取惡莫甚焉！若社稷何？」懿子說。二子見諸侯之師，而勸之濟，濟涇而次。秦人毒涇上流，師人多死。鄭司馬子蟜，帥鄭師以進，師皆從之，至于棫林，不獲成焉。荀偃1>令曰：「雞鳴而駕2>，塞井夷竈3>，唯余馬首是瞻！」 〔注解〕
(1) 荀偃：？∼西元前５５４，字伯游，春秋時晉國大夫。厲公時為佐上軍，與欒書弒厲公。悼公時將中軍，攻秦伐楚。平公三年，齊伐魯，偃帶兵援魯，敗齊師，卒於歸途。謚獻。
(2) 雞鳴而駕：駕，駕車出發。指軍隊在雞鳴時，天一亮就駕車出征。
(3) 塞井夷竈：填井毀灶，而後進軍，以表示不勝不返的決心。竈，同「灶」，以磚土或石塊砌成，用來生火烹飪的設備。見「塞井夷灶...
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太保
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2.廟祝、巫師。宋．俞琰《書齋夜話》卷一：「余謂今之巫者言神巫其體，蓋猶古之尸，故南方俚俗稱巫為太保，又呼為師人。」
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教師素質
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舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特徵的直接體現。教師素質是職業素質的一種表現形式，它是有了教師職業勞動之後，由一些教育家、思想家總結概括而成，並在他們的著作中表達出來的。教師職業素質是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規範和道德品質的總和，它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關係的行為準則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。 關鍵字中文關鍵字：教師素質英文關鍵字：Teacher Quality 參考資料吳清山、林天...
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貓頭鷹博士