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系統思維
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性思維方式，這同糾正以往有關學與教的成效歸因假設有直接關係。長期以來，人們將教學成效的條件歸因於遇到技藝精湛的好教師（master teacher），十分看重教師個人的天賦特質和教學藝術、風格；另一方面，人們還將教學成效的條件歸因於學生本身的特點，所謂通過智商測驗、才能傾向測驗及學業成績，甚至居住地域、家庭社會經濟背景等進行分班篩選的區分教學便多少帶有這種烙印。 內容說明教學設計的系統思維觀點認為，我們不能將教學成效的條件直接地等同於教師或學生的天賦特徵，不能寄希望於以優越或理想的條件去實現預期目標，因為它是可遇不可求的...
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名手
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因技藝精湛而出名的人。[例]這對石獅子雕得十分細緻逼真，當出自名手。
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魯般門前掉大斧
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（歇後語）自不量力。魯般，是春秋時的巧匠，因技藝精湛，而被尊奉為土木工匠的祖師；掉，晃動、耍弄。「魯般門前掉大斧」指在魯般門前耍弄大斧，比喻人不自量力，在行家面前賣弄本領。如：「你還是睜亮眼瞧瞧吧！行家在此，你竟敢魯般門前掉大斧。」明．黃暐《蓬窗類紀．卷三．詩話紀》：「釆石江邊一坏土，李白詩名耀千古。來的去的寫兩行，魯般門前掉大斧。」也作「魯般手裡調大斧」、「魯班門前掉大斧」。
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