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寧可信其有，不可信其無
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（諺語）寧可相信事情的存在而有所準備，也不要因為不相信而有所錯失。勸人對於無法斷定的事物，不可武斷否認。《京本通俗小說．拗相公》：「寧可信其有，不可信其無。妾亦聞外面人言籍籍，歸怨相公。」《初刻拍案驚奇》卷二○：「況且神道的言語，寧可信其有，不可信其無。」
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精緻化
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字彙將目標字與學生心中已有的、高度發展的基模聯結在一起。「頭髮灰白的男人」和「瓶子」之間的關係本來是武斷的，但是當我們將這些字彙和染髮劑產生關聯，它們之間便有了意義，也就不再是武斷的關係了。 結論 精緻化的訊息較易於瞭解和記憶。老師可以應用這個原則來幫助學生理解所要教的課。老師可以要求學生想一想各觀念之間有什麼關聯，或者想一想新概念與他們自己的生活有什麼關係。例如，許多年前美國將德州和加州併入美國。老師可以要求學生從墨西哥人的觀點來思考，或要求學...
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發現式學習
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幾階段自由的構想中，不妨鼓勵學生大膽地發表意見；到了查證的階段，就要細心的求證，不可粗心大意，更不可武斷，要大膽假設並小心求證，達到精益求精的效果。提出報告：待查證工作結束之後，學生便要將探討的資料加以整理，並提出報告。一些小的發現可以導致更大的發現，所以還要擴大範圍繼續研究。如果沒有發現，亦要客觀檢討，尋找出沒有發現的原因，並找出根源及解決問題的途徑。發現式學習策略的應用，又可分為兩種，一為目標式發現(Goal-oriented discovery)，一為引導式發現(Guided-oriented discovery)...
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原先
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起初。[例]在瞭解真相後，才明白我原先的想法太過武斷了。
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身心同一論
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證明大腦神經的活動和心理活動要發生在同一時間和地點，但身心同一論很難證明這一點。這個理論的支持者只能武斷的說：「凡大腦神經因刺激而展開時就同時會使我們有心理活動」，但沒有實徵性的支持，我們只能約略確定大腦活動發生的地點，但很難說出我們思考或情緒發生的所在。2.假如身心同一論成立，那麼心理的活動可化約為生理的活動，然後基於生理活動的基本性質是物質的活動，生理的活動又可進一步細分至最基本單位，可是人的心理活動或經驗可以循同一程序而被分割切斷嗎？答案是否定的。 關鍵字中文關鍵字：身心同一論英文關鍵字：identity theo...
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土豪
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鄉里間恃勢橫暴的人。《南史．卷五八．韋叡傳》：「州中有土豪，外修邊幅，而內行不軌，常為劫盜。」《初刻拍案驚奇》卷四：「至若舞文的滑吏，武斷的土豪，自有刑宰主之。」
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說文解字注
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書名。清段玉裁撰，為清代研究《說文》重要著作之一。段氏首先根據《說文》體例和宋以前群書所引《說文》辭句校補其訛脫，以求恢復其原貌。再用古書上所用字義，以闡明《說文》的說解和一字多義的由來。創通條例，繫聯音韻和訓詁，對漢字研究貢獻卓著。此書引證浩博，考訂精確，惟改動原文，增刪篆文，不免有武斷之處。後附《六書音均表》五篇，依《詩經》用韻和諧聲，分古韻為六類十七部，為古音學重要著作。《說文解字注》中每篆下所注古韻部，大都依此而定。
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巧取強奪
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舉一廢百
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專注於一事，而把其餘的廢棄。比喻太過武斷、主觀。《孟子．盡心上》：「所惡執一者，為其賊道也，舉一而廢百也。」
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展開性目的
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的過程。在此過程的任何階段上，我們能提出的目的，不管它們是什麼，都不能被看成是最終目的；也不能將它們武斷地插到後面的教育過程中去。目的是演進著的，而不是預先存在的。目的是演進中教育過程方向的性質，而不是教育過程的某些具體階段的、或任何外在東西的方向的性質。它們對教育過程的價值，在於它們的挑戰性，而不在於它們的終極狀態。」這一思想可以追朔到杜威。杜威認為，目的不應該是預先規定的，而應該是教育經驗的結果。目的是在過程中內在地被決定的，而不是外在於過程的。課程的目的就是促進學生的生長。英國學者斯勝豪斯則是從另一角度來看待問題的...
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貓頭鷹博士