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水平力     
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　　一作用力，可將其分為水平方向和垂直方向，其中水平方向之分力稱為水平力。
水平遷移     
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　　水平遷移是指個人把所學的經驗推廣應用到其他類似的情境或難度相同的材料上面。例如，兒童在算術課程裡學到如35×2=70的「被乘數是二位數、乘數是一位數，有進位的乘法」，可以被推廣應用到上課時教師沒有教到的類似的題目上面，例如23×4=92，而使兒童的學習經驗更為加廣。所以，水平遷移約相當於一般所說的「類化」(generalization)現象。與水平遷移相對的為垂直遷移。垂直遷移是指個人能把學得的經驗因情境而重組，形成比舊經驗更高一層次的學習。蓋聶(R.M. Gagné)學習階層的論點，即為垂直遷移的例子。從教育的觀點言，這兩種遷移都是重要的；水平遷移使學得知識的範圍廣大，垂直遷移使習得的能...
水平組織     
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　　與垂直組織(vertical organization)相對，課程的水平組織主要的在於統整。統整係指合成一體或關聯起來。課程內容與活動的組織必須使學習者將所學到的概念、原理、原則聯結起來，成為有意義的整體，這樣學習才能產生效果。換言之，課程的水平組織，即是在統整課程因素或教材相互之間的關係，是屬於橫的統整問題。如學校內的活動和學校外的活動統整、學校的正式課程和課外活動之間統整、數學科的學習增強自然科學的學習等等。
　　課程水平組織強調統整，可就知識、學生經驗、社會三方向來討論。
1.知識的統整：知識的分門別類對日漸激增的知識而言自有其價值，特別是對某領域知識的研究和專精...
水平角度     
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　　水平角度又稱為眼平角度，是最常使用的拍攝角度；是以一般成人站立位置的眼睛相近高度取景拍攝，為最自然且接近成人日常視覺經驗的觀看角度，因此除非要創造特殊的影像感覺，通常均以此角度拍攝。
　　與水平角度相對的包括高角度(high angle)與低角度(low angle)兩種。廣義而言，任何低於水平角度的拍攝角度均稱為低角度，低角度多指接近或低於腰部位置的較低拍攝角度，亦即是以仰角來拍攝。相對的，任何高於水平角度的拍攝角度均稱為高角度，亦即以俯角來拍攝。此二種角度多用於主觀鏡頭的拍攝，以顯現特殊位置所觀看到的景物。
水平度盤     
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供測讀水平角之用，為經緯儀主要構造之一，包含上盤與下盤。上盤上連支架，下接內縱軸，隨望遠鏡而迴轉。上盤之相對二側（相距180° ）各有一游（指）標或光學讀數稜鏡系統，用以讀定下盤之刻度，並有制動螺旋及微動螺旋各一。下盤周緣刻有分劃，通常均係360°全周式刻法，亦有採用400g制者。有僅註順時針方向之角度者，亦有同時於內外側兼註順逆時針二方向之角度者。下盤有與基座之軸固接者（方向經緯儀），亦有可迴轉者（複測經緯儀），故上盤可作單獨之迴轉，複測經緯儀上盤更可與下盤作共同之迴轉。
水平軸誤差     
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經緯儀之水準軸不真正水平，亦即未與垂直軸成正交者，稱為水平軸誤差，此誤差使視準軸繞水平軸旋轉時，劃成一斜平面，而非一垂直面，其影響於水平角誤差係與視線之高低成正比。消除之法：(1)校正儀器，(2)取正倒鏡讀數之平均值。
水平量距法     
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在傾斜地面，恆使卷尺保持水平位置，以量取其水平距離者，稱為水平量距法。此法必須於高出地面之尺端懸吊垂球，投影端點至地面，或引地面之點於尺端。如圖所示，自A向B下坡量距，後尺將卷尺之零點貼地，對準起點A。前尺手舉尺拉平，並將懸吊於某一分劃處之垂球，投影於地面上，插一測針，即得此分段水平距離。同法繼續進行，以迄終點B，各分段之總和，即為全長。如係沿上坡進行，則後尺手須舉平卷尺，並將地面點引至尺面，操作較為困難，故通常均以由上而下量距為多。
水平樁     
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水平樁又稱水平板樁，其主要功用；即(1)指示房屋之邊緣及管線之中心線，(2)檢查填挖之深度，(3)用以重新決定建築結構之位置。於建築施工期間，在屋角、地下管道、溝渠等處釘立水平樁以示建築物位置與基地填挖之控制。依據釘設板架上之參考點，供施工人員可以迅速量測，如拉水線以確定基礎形狀、砌磚及埋管之照準等。作業方法如下：(一)水平樁為厚2.5公分×寬7.5公分之長木板，垂直樁約為厚5公分×10公分之長木樁。(二)建築物角隅點依設計圖上位置釘立後，即於各角隅點附近釘置垂直樁三支，三支樁略呈直角，並距角隅樁約0.5公尺至2公尺處，旨在不妨礙建築施工之進行。(三)應用水準儀觀測試驗，使水平樁頂高程與屋基表...
水平式充實     
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　　對資賦優異兒童的教育研究中，不同的心理與教育學者提出不同的教育方案，主要的有「加速學習制」、「特殊班級制」與「充實制」三種。充實制又分為兩種，一是垂直式充實(vertical enrichment)，一是水平式充實(horizontal enrichment)。垂直式充實是指當學習者的學習速度比同班同學為快時，則提供他們難度較深的教材；水平式充實是指當學習者的學習較其他同學快時，就設法給予他們更多但難度相同的教材來練習。水平式充實的方式對資賦優異學生來說，常因重複許多次相同難度的教材而易喪失學習的興趣；而垂直式充實則需要教師花許多時間來為個別的學生準備更難更深的教材。
水平整合     
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將一組織同一層次的功能資訊次系統（如生產製造、市場行銷、財務）內相同的功能（如運作、控制、計劃）整合為一。
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