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小試牛刀
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個小地方。蘇軾認為，以歐陽憲的才學卻屈就於這樣的職位，實在是大材小用，便寫了一首詩送他，詩中有「讀遍牙籤三萬軸，卻來小邑試牛刀」句，便是說歐陽憲學識淵博，卻只能在這小地方試身手。後來「牛刀小試」這句成語，就從這裡演變而出，比喻有大才能，在小事上施展。
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書目
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圖書目錄。如：「這是本月分全國新書書目。」《南史．卷五六．張弘策傳》：「纘固求不徙，欲遍觀閣內書籍。嘗執四部書目曰：『若讀此畢，可言優仕矣。』」唐．姚合〈和座主相公西亭秋日即事〉詩：「海圖裝玉軸，書目記牙籤。」
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愁紅慘綠
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紅，指花。綠，指葉。愁紅慘綠指經風雨摧殘的落花敗葉，使人感覺愁苦淒涼。宋．辛棄疾〈鷓鴣天．翠蓋牙籤幾百株〉詞：「愁紅慘綠今宵看，恰似吳宮教陣圖。」元．蘭楚芳〈願成雙．春初透〉曲：「春初透，花正結，正愁紅慘綠時節。」也作「慘綠愁紅」。
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牙簽犀軸
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泛指書籍畫卷。元．高明《琵琶記．五娘書館題詩》：「緗帙縹囊，數起看何止四萬卷；牙簽犀軸，乘將來夠有三千車。」也作「牙籤錦軸」、「牙籤玉軸」。
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循環規律
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教學過程在探討循環規律的教學上，起初可用一般的簡易圖形來教導學生循環的概念，舉例而言，利用積木組合、牙籤排列、兩種顏色的方塊、笑臉哭臉等等，皆可讓學生輕鬆融入課程之中。緊接著，則須學習運用代號來表示出規律的樣貌，而一個代號即表示一種圖形的呈現，因此則可在積木組合下方寫上A-B-A-B-A-B的符號，如此一來，學生將可更明瞭的看出循環規律的重複性為何。了解循環的規則後，則可引導學生去預測下一次的圖形，且應指導學生說出預測的理由，來檢驗學生是否確切了解循環的概念。最後即可進一步詢問如第20個的圖形為何，可以讓學生慢慢數，或者...
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辨認圖形
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形，因此即可讓學生了解平行四邊形與其他圖形之間的關聯性。 做圖形指步驟主要是建構其立體的概念，可透過牙籤、火柴等等來做出立體的圖形，例如正方體或是三角錐，而讓學生親自動手操作後，其對於立體圖形所需要的構成要素，將有初步的概念。(註2) 指認圖形1. 在一堆圖形之中，找出所指定或者所需要之圖形，舉例而言，當一堆之中包含三角形、四邊形、五邊形，且每個圖形的方向皆不一，有的為斜的、有的為倒立等等，而此時兒童須找出指定之三角形，因為兒童的知覺習慣，使得其不能理解不同方向的圖形時值為相同的，因此在此指認圖形的過程中，可讓學生的知覺...
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試牛刀
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小試割雞
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個小地方。蘇軾認為，以歐陽憲的才學卻屈就於這樣的職位，實在是大材小用，便寫了一首詩送他，詩中有「讀遍牙籤三萬軸，卻來小邑試牛刀」句，便是說歐陽憲學識淵博，卻只能在這小地方試身手。後來「牛刀小試」這句成語，就從這裡演變而出，比喻有大才能，在小事上施展。
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吳宮教陣
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春秋時孫武因知兵法而入吳宮，教宮女排演陣法，初時宮女嬉戲不以為意，武三令五申，寵姬猶犯禁，致為武所斬。見《史記．卷六五．孫子吳起傳》。後以吳宮教陣比喻嬌豔紛陳。宋．辛棄疾〈鷓鴣天．翠蓋牙籤幾百株〉詞：「愁紅慘綠今宵看，卻似吳宮教陣圖。」
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銀三事挑牙兒
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舊時把銀製的牙籤、耳挖子、指甲剪等用環串連起來，隨身攜帶，稱為「銀三事挑牙兒」。《金瓶梅》第八三回：「一面開櫥門，取出一方白綾汗巾，一副銀三事挑牙兒答贈。」也稱為「銀三事兒」。
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