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註明     
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記載清楚。《初刻拍案驚奇》卷一九:「太守一發嘆賞他能事!便喚申春研問著這些人住址,逐名註明了。」《老殘遊記》第一九回:「許亮氣極,拿單就寫一個保,並註明實係正用情借,並非閒帳。」
敻虹     
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意境的營造與詩的語言鍛鍊上,詩人並無太大的突破。然而在「紅珊瑚」與「念亡詩」兩輯中,還是可以發現一些用情真摯的佳作,如:〈記得〉、〈鹽〉。  在夐虹第三本詩集《愛結》中,「讚詩」與「童詩」佔了將近三分之二的篇幅。平心而論,夐虹的童詩比起楊喚等人的作品來說,不管在想像或語言表達上都實在是有所不如;而在讚詩寫作方面,更是宗教色彩濃厚。責任編輯:張嘉倫
字詞聯想測驗     
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謊用的文字,通常涵蓋特殊罪犯的特徵;字詞聯想是否具有測謊的實際價值,仍然是不完全確定的,其效果受到使用情境的影響很大。字詞聯想測驗的另外一種研究,是由肯特和羅山諾夫共同進行的,當時他們將它作為精神疾病的篩選工具。肯特-羅山諾夫自由聯想測驗完全採用客觀計分與統計常模。此測驗計分時,受測者對100個刺激字反應的平均次數,作為共同的指數;在標準化表中找不到的反應是為個別化反應。比較精神病患者與一般正常人的反應發現,前者個別化反應較多,後者一般性反應較多。此測驗診斷上的用途逐漸減少,反應次數隨著年齡、社會經濟地位與教育程度、地區...
勢不可當     
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中軍力無法阻擋,只可以智取,不可以力敵。而且王含軍紀不嚴明,所到之處極盡搜刮,早已失去民心,只要能善用情勢,必能克敵致勝。所以只要我方堅固自守,必有更多的忠義之士加入剿滅賊寇的陣容,讓晉軍更有勝算。如果今日與對方硬拚,我軍力弱而敵方強,若是遭對方擊敗,就算有伍員之類的忠義之士願意相助,也無濟於事了。」於是晉明帝聽從郗鑒的建議,暫時按兵不動。原文中的「勢不可當」,就用來比喻來勢迅速、猛烈,無法抵擋。
徐志摩     
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請了出來,梁任公在大庭廣眾之下罵徐志摩:「徐志摩,你這個人性情浮躁,所以在學問方面沒有成就,你這個人用情不專,以致離婚再娶……以後務要痛改前非,重作新人。」盛典舉罷,徐志摩與陸小曼南下定居上海。由於徐志摩離婚再娶,觸怒了父親,中斷了經濟上的援助,而陸小曼生活揮霍無度,住的是3層樓的豪華住所,每月100銀洋的租金,家裡傭人眾多,有司機、廚師、男僕,還有貼身丫鬟,這些巨額花費使志摩入不敷支。應胡適的邀請,徐志摩兼教於北大,為了貼補家用,常在上海、南京、北京間往返,同時在光華大學、東吳大學法學院、大夏大學三所大學講課,課餘還得...
現實治療模式     
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暢無阻。現實治療模式在班級經營上的應用,運用個體對班級情境的認知和瞭解,作為行為表現的依據,更進而運用情境策略,強化學生良好的行為表現。 關鍵字中文關鍵字:現實治療模式英文關鍵字:Reality Therapy mode 參考資料林進材/著。班級經營,頁15。五南圖書出版公司。
行為改變技術     
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dification)專書上;它是一種客觀而系統介入行為問題的方法,此種方法主要應用得自於實驗室和應用情境中,對動物和人類行為介入的實驗研究結果,發展出來的行為處理原理與技術,由行為專家(Behavior specialists)於自然(例如:家庭、學校)或特殊化的訓練情境中,介入客觀界定而可測量的行為問題,並且注重行為改變效果的驗證程序,以解決個人與社為問題,增進人類的適應功能。 行為改變技術具有下列特性: 1.行為是指各體說或做的任何事情,其同義詞包括活動、行為、表現、主動和被動的反應等。行為包括外顯(overt)...
穿花蛺蝶     
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穿梭在花叢中的蝴蝶。唐.杜甫〈曲江〉詩二首之二:「穿花蛺蝶深深見,點水蜻蜓款款飛。」亦可比喻濫用情感貪戀女色的行為。
教室觀察法     
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教室觀察法目錄1 定義2 使用情境3 系統觀察3.1 法蘭德斯的交互作用系統3.2 史多林的不關心行為觀察系統4 關鍵字5 參考書目 定義舉凡教師行為、學生行為、教室中的硬體設備、班級氣氛、教學活動與人際互動等等都是;故教室觀察為班級經營研究的主要方法,其蒐集資料的方法可為量化,如系統觀察;亦可為質化研究、如教室俗民誌(classroom enthnography) 使用情境在教室中,每日所發生的事件非常多,如教師對學生提出問題,引導學生回答;學生...
楊花水性     
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楊花隨風飄揚,水性隨勢而流。比喻用情不專,作風輕浮。多指女子。含貶義。《永樂大典戲文三種.小孫屠.第九出》:「你休得強惺惺,楊花水性無憑準。」《官場現形記》第四三回:「那愛珠又是堂子裡出身,楊花水性。」也作「水性楊花」。
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