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體積教學
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釋體積的保留性。(註1) 個別單位比較在完成體積保留性的工作後，即應教導學生用點算單位的方式，來求得立體圖形的大小。舉例而言，可使正方體積木為一單位，接著在引導學生算出房子或者大正方體有多少個正方體積木所組成，因此即可計算出房子的體積為多少，而此活動也將使學生更理解立體圖形的概念。在完成具體物的操作後，應將立體圖形畫於平面上，讓學生試著在腦中刻畫出 |
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虛線
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以線段或點連續構成的線。[例]通常繪製立體圖形時，正面用實線，看不見的部分則用虛線。
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正多面體
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此其示性數仍為2。由上述分析，除了可看出圖形之特性外，也可依照示性數皆等於2的性質，將其歸納為同一種立體圖形。(註2) 關鍵字中文關鍵字：正多面體英文關鍵字：Polyhedron 參考資料註1 仲田紀夫/著。小學生數學大疑問，2001年初版，頁172~173。國際村文庫書店有限公司。註2 仲田紀夫/著。小學生數學大疑問，2001年初版，頁229~230。國際村文庫書店有限公司。
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辨認圖形
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體的概念，可透過牙籤、火柴等等來做出立體的圖形，例如正方體或是三角錐，而讓學生親自動手操作後，其對於立體圖形所需要的構成要素，將有初步的概念。(註2) 指認圖形1. 在一堆圖形之中，找出所指定或者所需要之圖形，舉例而言，當一堆之中包含三角形、四邊形、五邊形，且每個圖形的方向皆不一，有的為斜的、有的為倒立等等，而此時兒童須找出指定之三角形，因為兒童的知覺習慣，使得其不能理解不同方向的圖形時值為相同的，因此在此指認圖形的過程中，可讓學生的知覺習慣有所改進，而找出正確的圖形。2. 說出日常生活中物品所含之圖形，舉例而言，老師可...
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透視圖
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利用透視的方法所繪製富有立體感的圖形，可直接看清所繪物體的結構形狀。也稱為「立體圖」、「直觀圖」。
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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