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權利救濟請求權
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妨礙公益。而當人民權利或利益因此受到損害時，國家應負與被害人提起行政訴訟之權，請求國家依照法定之城去裁決，為行政救濟。（一）請願請願權係指人民對於國家之事務，像國家機關表達其願望或意見之權利。（二）訴願訴願係指人民對於中央或者地方機關之行政處分或不作為，認為違法或不當，致使損害其權力或利益者，則可像原處分機關之上級機關提起訴願，確實審查該訴願並為決定。（註2） 參考書目註1：許育典，＜難以預料的權利救濟請求權＞，《台灣法學雜誌》，166期， 2010年12月，頁217-221。註2：許育典，《憲法》，台北：元照，2011...
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紛沓
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接連不斷、紛雜而至。《宋史．卷三八六．王剛中傳》：「羽檄紛沓，從容裁決，皆中機會。」
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自制
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1.自行裁決，不受約束。《漢書．卷七二．王吉傳》：「今上下僭差，人人自制，是以貪財〔誅〕利，不畏死亡。」
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擊鼓申冤
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古時上衙門控訴冤情。如同今日上法院的「按鈴申告」。如：「古時百姓受到重大冤屈，往往會上衙門擊鼓申冤，以求公平裁決。」
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罰款
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2.對違反規定的人所罰的錢。如：「你可以將應繳的罰款直接劃撥到各裁決所。」也稱為「罰金」。
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難弟難兄
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方的兒子孝先，互相爭論，都覺得自己的父親是最優秀的。兩人各執一詞，沒有結果，便決定去問祖父陳寔，請他裁決。陳寔聽完後，回答說：「元方這個哥哥做得真不容易，而身為弟弟的季方也很不簡單。」意思是說季方好得使元方難做他的哥哥，互相匹配；而元方也好得使季方難做他的弟弟，互相匹配。後來「難兄難弟」這句成語就從這裡演變而出，用來形容兄弟二人才德相當，難分高下。後世轉而用於諷刺兩人同樣差勁，表現差不多。以上兩個意義的「難」都要讀成ㄋㄢˊ。今人則把「難」讀成ㄋㄢˋ，多用以形容同處困境、共同患難的朋友。
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課程決定
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Klein 所指的（5）教學層級的決定，這是指教師對其教室課程的計畫。換言之，教師對教室課程作最後的裁決（黃政傑, 1991）。他們在備課階段根據對學生程度的判斷，決定哪些課程納入或排除，修改或補充。然後進入（6）運作的層級，教室裡進行教師、知識內容、與學生之間的互動，教室內動態的歷程有可能讓教師與學生產生完全不同於課程計畫的課程經驗。（7）經驗的課程乃指個別學生的期望、感受及學習結果。學生對課程有不同的看法，因而教室互動對學生的意義不同，他們獨有的經驗與評語，都有可能改變教師對課程的設定與設計。 關鍵字中文關鍵字：課程...
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做主
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出面負責裁決。元．關漢卿《救風塵》第四折：「被鄭州周舍強奪為妻，乞大人做主咱。」《儒林外史》第五回：「這樣含冤負屈的事，求太老爺做主！」
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公道伯
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民間稱能為人們執中主持公道的老前輩。如：「如果此事真難擺平，只好請公道伯出來裁決了。」
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處決
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1.處置裁決。《魏書．卷三五．崔浩傳》：「浩綜覈天人之際，舉其綱紀，諸所處決，多有應驗。」
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貓頭鷹博士