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錯誤概念
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學生常會出現對正確科學概念曲解和誤解，從教師或學科專家來說是不正確的，這稱之為錯誤（或迷思）概念。但由於這個名詞並沒有適度尊重學生自己建構意義的努力，因此有人傾向於使用先入概念(preconception)或另有架構(alternative framework)等名詞。
例如，麥克斯基(M. McCloskey)發現有不少的高中生及大學生認為如果一個人從懸崖上往前衝，會繼續以水平的方向跑一段，直到這個人的內在動量（衝量）耗盡了，然後才垂直掉落谷底。這個概念是錯誤的，而有這種概念的學生對牛頓運動定律的學習有高度的抗拒性。 小學生中也有許多人有錯誤概念，如「在空氣中... |
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錯誤校正碼
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它是一種數位編碼法，通常作為通訊系統中偵測或更正傳輸錯誤之用。編碼時，依一定程序在輸入資料中加入冗量（redundancy），使得接收端能利用它偵測出傳輸錯誤並自動加以更正。編碼之方式有區段碼（block code）及捲積碼（convolutional code）等種類。若在一個接收碼字中能更正小於或等於t個比次之傳輸錯誤，則稱為t個錯誤更正碼。一般它用於更正隨機發生的傳輸錯誤，若數連續性的，則可採用交錯重排（interleaving），將其打散，再加校正。此技術廣泛應用於資訊及通訊領域，作為通道編碼（channel codeing），以更正儲存或傳輸資料之錯誤。
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第二類型錯誤
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在統計檢定中，當對立假設H1是正確的，但卻拒絕了H1，而接受了虛無假設H0，就稱為「第二類型錯誤」。當我們說H0是真時，須知H0是假的可能性也存在。所以我們接受H0實際上H0是假的，則我們便犯了第二類型錯誤。如在「啟發式教學法比傳統教學法較能提高學生之學業成就」的研究假設中，當我們作出「啟發式教學法沒有比傳統教學法較能提高學生之學業成就」的結論，而事實上啟發式教學法確實比傳統教學法較能提高學生之學業成就，此時我們就犯了第二類型錯誤。通常犯第二類型錯誤的概率以β來表示，而第一類型錯誤與第二類型錯誤間之關係可以下表表示之。
通常在大多數研究中，犯第一類型錯誤是... |
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位元錯誤率；位元誤碼率
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指數位傳輸過程中，發生錯誤之位元數除以傳輸位元總數之比率，用以評估通訊系統之效能。通常通道雜訊越大，位元錯誤率越高。
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錯誤分析
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錯誤分析是針對在研究的測量過程中所存在的一些不確定性(uncertainty)的問題所進行的探討與分析，這種分析具有兩個特色：(1)它在自然科學的研究中格外受重視；(2)不確定性的存在是無可避免的。日常生活的經驗法則顯示，無論再精密製造的儀器或工具，在測量過程中都會產生一些不確定性，而由於整個科學或教育研究，都以精確的測量為基礎，因此如何看待這些不確定性的存在，以及如何將它減至最少，是科學或科學教育研究的一個重要課題。
錯誤分析所指的錯誤(error)並不是如一般所指人為的疏失所造成的錯誤，而是指在測量的過程中存在的一些不確定性。此外，這裡所謂的錯誤具有無法避免(inevit... |
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錯誤控制
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(一)資料傳輸過程中，用以偵測、更正傳輸錯誤的技術。 (二)軟體程式功能的一部分，用以檢查程式內容是否有語法錯誤、類型（type）錯誤、指標正確性或溢位等錯誤情況。參【錯誤檢測】（error detection）、【錯誤校正；改錯；錯誤更正】（error correction）。 |
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分類錯誤
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某一個體，測量值或屬性被錯誤地分到其應該被分配的類別之外的一類中。當分類錯誤並無系統性的偏差，而以隨機方式存在時，稱為隨機分類錯誤；其結果往往把原本有相關之因素導向無相關或虛無(null)相關。
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打字錯誤
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指經鍵盤輸入文字資料時出現的錯誤。
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正向錯誤校正
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錯誤校正碼（error-correcting code）被稱為前向錯誤校正，用以表示接收端本身具有校正錯誤的能力，無需重傳；相反地，重傳被稱為後向錯誤校正（backward error correction）。
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邏輯錯誤
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同【邏輯誤差】（logic error）。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士