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零星     
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零散不成整數。《福惠全書．卷八．錢穀部．漕項收兌》：「米既零星折耗，不免分頭照應，耳目難周。」《紅樓夢》第五五回：「不過零星雜項使費，也滿破三五千兩。」
評鑑     
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評鑑者與被評鑑者應相互合作，共同完成評鑑工作。完整性：評鑑需要全面性、多元性的宗和資料，因為單一的、零散的、片段的資料，很難了解學校的全貌。故設計評鑑項目應從學校整體為出發點，這樣才能從不同的角色和層面來分析學校現況。描述性：評鑑結果的敘述應力求通暢，使受評鑑者易於了解，也應避免僅以「優、良、可、劣」的方式呈現，應將評鑑的具體事實和建議，給予明確說明，使受評鑑者能了解實際狀況，加以改進。繼續性：評鑑是一繼續不斷的歷程。因此評鑑活動不能因為評鑑工作告一段落而結束；相反的，每次評鑑結果應作為下次追蹤評鑑的依據。(註二) 學校...
化零為整     
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將零散的聚合為整體。如：「他以每月固定存一點錢的方式，化零為整的積成一筆購屋基金。」
星星點點     
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1.形容多而零散。如：「今夜的池塘邊，有無數星星點點的火把閃耀著。」
課程統整     
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課程統整(Curriculum Integration)九年一貫課程「課程實施」要點中提到，在符合領域學習節數之原則下，學校得彈性調整學習領域及教學節數，實施大單元或統整主題式之教學。其實分科課程的學習或是課程統整的學習都各有其優缺點。分科的學習著重學科既有知識體系的學習，學生獲得的是零散片段的知識，無法解決實際生活所面臨的問題，但卻是有系統、有組織、有時程的知識階層課程組織學習方式。而課程統整的學習內容不是由學科加以界定，是由師生的經驗來界定，以解決問題為目的發展課程與教學的互動歷程。課程統整排除學科界限，重視師生在課...
拼圖     
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一種遊戲。其方法是把一張完整的圖案，切割成數塊不規則的形狀，再把這些零散的圖塊，拼湊出原圖案。如：「拼圖是一項很好的益智遊戲。」
黑面琵鷺     
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;註2> 再不保育就會消失黑面琵鷺在全球分布的範圍僅限於北韓至越南一帶的亞洲東岸。而在台灣百年零散的紀錄中顯示，黑面琵鷺存在在台南附近的溼地已有百年以上歷史；在國民政府接台初期，物資匱乏，海岸附近居民甚至有使用鯽魚來釣黑面琵鷺來加菜。曾文溪口每年都有百餘隻的數量來台過冬，但每年的數量卻都沒有明顯增加，反而減少，這才讓保育環境使生態的完整的聲音傳達到大家的耳裡，也開始正視工業開發與土地的永續利用該如何去取得平衡。<註3> 關鍵字中文關鍵字：黑面琵鷺英文關鍵字：Platalea minor 參考書目註1：自...
五馬分屍     
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古代酷刑之一。即用五匹馬分別拴住人的四肢和頭部，然後驅馬，把人撕裂。後比喻把完整的東西分割成零散。如：「他將整隻當歸鴨五馬分屍了。」
統一     
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使零散、分離的統合為一體。如：「秦國統一天下後，也統一全國的度量衡、車軌寬度及文字等。」
布魯納(Jerome_S._Bruner)的認知心理學     
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布魯納(Jerome S. Bruner)認知心理學(Cognitive Psychology)發展於美國60年代，當時蘇俄率先發射「史波尼克號」人造衛星，震驚美國社會。行為主義的學習理論被批判促使學生被動學習，接受零散破碎知識，不能發展學生主動思維、靈機應變。布魯納認知結構學習論逐漸興起。布魯納認為教學在安排有效教學情境，激發學生好奇心想要探索情境；並維持學生興趣，促進學生探索導向正確方向。強調知識結構的重要，學科重要的原理原則就是知識結構。結構化的知識使兒童易於把握事物間的關聯性，因而產生學習的類化作用。教師可將教材...
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