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尤（拉）‧柏（努利）二氏樑
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乃指由柏努利及尤拉二人所推導之梁理論。考慮一梁受沿y方向之荷重q(x)，其一單位元素上之彎炬(M)及剪力(V)可表如附圖。尤柏二氏梁之基本假設為梁在受彎矩(M)作用後，原來垂直於梁軸線之平面仍維持平面，且垂直於梁之中性軸(軸向應變為零)；亦即假設沿梁軸向之應變在梁之深度方向為線性變化。
依上述之假設，則彎矩(M)與梁之曲度(k)之關係可表為： 式(1)中E為梁之楊氏模數；I為梁橫截面對中性軸的慣性矩。 若考慮單位元素上之應力與彎矩平衡，則： 由式(1)與式(2)，尤柏二氏梁之撓度控制方程式可表示... |
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董總（馬來西亞）
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「馬來西亞華校董事聯合會總會」簡稱董總，於一九五四年八月二十二日成立。組成董總的是各州華校董聯會或董教聯合會，董聯會以華文獨中董事會及華文小學董事會為主要的成員，董教聯合會除華校董事會外，亦包括華校教師公會為會員。各州華校董聯會及全國華校董總是註冊社團，而各校董事會則為教育法令下的一個組織。董事會的成員一般包括贊助人、校友、家長及地方上各民族教育的各階層、各行業人士。
就組識結構來看，董總具有龐大的社會基礎，是維護和發展民族教育的重要華僑團體。華校董事會是華校的袱姆，沒有華校董事會就沒有今日的華校。長期以來，華校董事會為民族、國家栽培人才，協助馬國政府分擔教育責任。 |
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邊境民族教育（大陸地區）
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邊境民族教育係指對邊境地區少數民族所實施的教育。大陸地區內陸邊境線長約二萬一千多公里，由南往北有廣西壯族自治區、雲南省、西藏自治區、新疆維吾爾自治區、甘肅省、內蒙古自治區、遼寧省、吉林省及黑龍江省等九省、區，共四十一個市、自治州、地區、盟，一百三十六個縣、旗。分別與越南、寮國、緬甸、印度、不丹、錫金、尼泊爾、巴基斯坦、阿富汗、塔吉克、吉爾吉斯、哈薩克、外蒙古、俄羅斯、朝鮮等十五個國家接壤；有三十三個少數民族長期居住在邊境地區，其中二十一個民族跨境而居。邊境各縣總面積一百四十多萬平方公里，兩千多萬人口。明清時期，在邊境地區設立一些義學、縣學、府學、書院和官學等。中華民國政府於民國二十八年(1...
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大學區總長公署（法國）
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大學區總長公署為法國各大學區的教育行政機關，亦即大學區總長(Rector)辦公的官署，代表教育部管理轄區內各級教育。
大學區總長公署的首長為大學區總長，由總統任命，綜理署務。其下分科辦事，科的名稱及數量常因時而異，唯大都包括學籍、測驗、人事及總務等方面的科室。此外並設有督學負責教育視導工作；設有審議機構備供諮詢。 大學區總長公署所設之督學，稱為區域督學(Regional Inspectors)，依其視導專長而有不同名稱，如教學督學(Regional Pedagogical Inspectors)、醫務督學(Regional Medical Inspectors)... |
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神授之理（天理教）
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「神授之理」傳說是由於父母神急於拯救人類疾苦的深厚父母慈心，所賜與的寶貴之理。領受「神授之理」者就是該教的「用木」。「用木」是父母神與人之間的橋樑，所以「用木」若能以他人的疾苦為己身之疾苦，此真實之心去行使「神授」，父母神一定會賜予「效能之理」，顯示不可思議的祐護。
「神授」決非一般的祈禱或符咒之類，重要的是，藉此傳達天理教祖急欲拯救人們，使實現康樂美滿生活的父母心，並誘導疾苦者突破自我，醒悟「疾病根源在心田」的真理，俾知改善以往的心路。 行使神授拯救疾病絕不是靠自己的力量，而是靠被拯救者的信念，和無論如何也要對方得救的真實之心，父母神、教祖接納而賜與祐護，使疾... |
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統編教材（大陸地區）
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統編教材，亦稱通用教材或部編教材。在大陸地區是指由中央教育行政機關，依據所頒教學計畫及各科教學大綱（即課程標準）統一編定並通用於全大陸地區的教材。
由於一九八六年之前，大陸地區的中小學教材的編審制度是採編寫與審定合一制，因此自一九四九年至一九八八年止，中共教育部（一九八五年以後升格為國家教育委員會）委由所屬的人民教育出版社，先後編寫出版了七套中小學統編教材，分別是：(1)一九四九年修訂改編的十二年制中小學教材，(2)一九五四年至一九五六年編成的十二年制中小學教材，(3)一九六○年編寫的十年制中小學實驗教材，(4)一九六一年開始編寫的十二年制中小學教材（未完成），(5)一九七七... |
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釋經學（解釋學）
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釋經學（解釋學）是基督宗教用以解釋經典或人生任何層面的學問。我國古來有訓詁之學：「道物之貌以告人曰訓，釋古今之異言曰詁。漢時訓詁之聲，極盛一時，〔爾雅〕尤為訓詁專書」〔辭海‧訓詁條〕。在猶太～基督信仰裡（包括猶太教、天主教、東正教、基督新教），〔聖經〕這本書有很悠久的解釋歷史。首先〔舊約〕的四十六部書寫作的時間約達一千年之久，晚期的書（如編年紀）對較早的著述（如列王紀）已直接或間接地有所解釋。〔新約〕的二十七部書更是不斷明言或暗示舊約諸書，特別是先知們所說所做的種種，而構成舊約的解釋。
教父(Church Fathers)時代（即西元最初六個世紀）有兩個著名的解釋學派，一在埃... |
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野村綜合研究所（日本）
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昭和63年（1988年）1月4日，野村電腦系統和野村綜合研究所二社合併為野村綜合研究所，將研究機能和系統機能合併成資訊企業，下設東京研究本部、鎌倉研究本部、系統研究本部、系統諮詢本部、證券系統本部、金融系統第一本部、金融系統第二本部、流通系統本部、技術本部和運用管理本部等10個部門。社長為水口弘一先生，現(1994)有職員總數2,000人，研究人員369人。
該公司其有代表性的委託研究專案者有：(1)海運新市場的開發及技術革新；(2)個人金融市場展望和新市場觀點；(3)改變產業結構的材料；(4)東京大都市圈的基礎結構和都市開發事業的開展；(5)資訊武裝型研究開發；(6)軟體開... |
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中華全國學生聯合會（大陸地區）
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中華全國學生聯合會是大陸地區高等和中等學校學生會的聯合組織，是全大陸大中學生的群眾組織，簡稱「全國學聯」，最早於一九一九年六月十六日成立。是中華全國青年聯合會的團體會員。該會實行團體會員制，全國一千餘所高等學校的學生會、研究生會和近十萬所中等學校的學生會，均是全國學聯會員。最高權力機關是全國學聯代表大會。代表大會五年召開一次，選舉產生全國學聯委員會，作為決定全國學聯重要工作的權力機關。全國學聯設祕書處，下設辦公室、國際部、研究生部，負責全國學聯的國內和國際日常事務。
根據全國學聯章程規定，全國學聯的主要任務是：(1)貫徹中國共產黨的教育方針，促進同學德、智、體全面發展。(2)... |
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承包制（大陸地區）
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在大陸地區，承包制係承包經營責任制的簡稱，即在總體經費下完成總體責任，而不作逐項收支規定。承辦單位在收取總體撥款之後，自主經營，直至完成總體責任。這是相對於社會主義制度下種類繁多的專項撥款。一般以承包經營合同形式確定國家與國有企業的責任和權利關係，使企業逐步建立自主經營、自負盈虧的經營制度。在教育部門，高等學校在接受撥款後，國家不再限制撥款使用方法，由學校自由運用，也稱承包制。
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貓頭鷹博士