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論文答辯委員會（大陸地區）
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論文答辯委員會係大陸地區高等學校和科研機構等學位授予單位內所設立負責碩士和博士學位論文的審查與答辯工作的機構。唯本科畢業生通過課程考試，獲得規定學分，行為無不良紀錄，即可獲得學士學位，不須參加答辯。碩士學位論文答辯委員會一般由四名具有副教授以上職稱的人員組成，另設祕書一名；論文指導教師可參加答辯委員會，但不能充任委員會主席參與表決。博士學位論文答辯委員會由五至七人組成，其中二至三人須來自其他工作單位；委員會成員之半數以上應具有教授級別的職稱。論文答辯委員會為非常設機構，答辯完成後，該委員會自動撤消。
申請碩士學位和博士學位的論文答辯程序基本相同。申請學位的研究生須在答辯之前將... |
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班主任（大陸地區）
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在大陸地區，班主任是學校中全面負責一個班的學生工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班全體任課教師教學教育工作的協調者。擔任班主任的教師應具有下列條件：(1)思想品德好，作風正派；(2)具有一定的教學水準和教育管理學生的經驗和組織能力；(3)身體比較健康。
一般認為班主任的主要任務是，貫徹國家的教育方針，組織和領導班集體，團結本班全體任課教師，共同教育好學生，使全班學生在德、智、體諸方面得到全面發展。具體工作主要有：(1)負責做好本班學生的思想政治工作，提高學生的思想覺悟；(2)教育和幫助學生明確學習目的，端正學習態度，改進學習方法，提高學習成績和能力；(3)... |
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個別化數學教學計畫（瑞典）
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一九五○年代末期，瑞典政府在推動九年制綜合學校之時，即倡導個別化教學法，藉以改進新制學校的教學，且修定中、小學數學課程的內容。一九六三年秋，教育部主動徵召Alghult/Kronobug郡一位對數學教學個別化的各種方式進行了四年的實驗，且使用函授教材的中學教師歐瑞柏格(Curt Oreberg)主持一研究計畫，比較在七、八級班級中使用完全個別化教學法或習以為常的教學法的成效。
基於前項研究成果，教育部於次年組成IMU，設於Malmo教育學院的教育與心理研究所，聘歐瑞柏格為計畫主持人，負責教材的編撰以及「教法—教材—系統」三位一體教學法的開發與實驗，另聘專人吉文(Lars M.... |
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民辦公助學校（大陸地區）
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民辦公助學校係指大陸地區由公民個人或集體、社會團體、民主黨派、企事業單位等社會力量所興辦的各類學校，這類學校由辦學者出資，而國家給予部分補貼與優惠。
民辦公助學校強調以民辦為主，國家和政府的補助為輔。民辦公助學校在學制、學校組織形式、教學內容、校址的選擇、資金籌措、校長和教職工的聘任和待遇、學校內部管理方面擁有自主權。民辦公助學校一般設立由投資者、辦學者、知名人士和教育專家組成的學校董事會，實行董事會領導下的校長負責制。學校除完成教學大綱規定的基礎課程以外，可以結合自身特點，增設特色課程，公開招聘教師，完成各項教學任務。國家和政府教育部門從政策上加以指導，在經費或辦學條件上給... |
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〔一九四四年教育法案〕（英國）
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英國〔一九四四年教育法案〕亦名〔巴特勒法案〕(Butler Act)，是奠定戰後教育制度之基礎；自施行以來，直到〔一九八八年教育改革法案〕(EducationReform Act, 1988)通過後，方有較大幅度之調整。〔一九四四年教育法案〕將原本之教育委員會(The Board of Education)改為教育部(Ministry of Education)，且賦予較為積極之功能。除此之外，其重要之內容包括：(1)廢除區分初等及高等教育之雙軌制，建立自五歲至十五歲的免費及義務教育，明確規範教育之實施為地方教育當局之責任。(2)擴張教育概念，涵蓋學齡以外之對象，且納入社區民眾的文化及娛樂...
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〔國務院關於大力發展職業技術教育的決定〕（大陸地區）
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〔國務院關於大力發展職業技術教育的決定〕是大陸地區關於職業技術教育發展的重要文件。一九九一年十月十七日由國務院發布。發布此文件的背景是：二十世紀八十年代以來，中國大陸職業技術教育發展較快，據一九九○年統計，全大陸已有各類職業技術學校一萬六千餘所，在校生超過六百萬人；共有就業訓練中心二千一百餘所，每年培訓待業人員九十多萬人；高中階段各類職業技術學校和普通高中的招生數之比已接近一比一，中等教育結構單一的狀況得到了較大改變。但從總體看，職業技術教育的規模、規格和質量都還不能適應經濟建設和社會發展的需要。職業技術教育存在法規不全、體制不順、資金不足、辦學不力等問題。該文件發布的目的，是要改變職業技...
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校廠掛鉤（大陸地區）
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校廠掛鉤是指在大陸地區，學校為了組織學生進行勤工儉學和社會實踐活動，與工廠建立的一種比較固定的合作關係。目的是為了更好地對學生進行勞動技術教育。
一九五八年一月，毛澤東在〔工作方法六十條〕（草案）中提出：「大學校和城市裡的中等學校，在可能條件下，可以由幾個學校聯合設立附屬工廠或者作坊，也可以同工廠、工地或者服務行業，訂立參加勞動的合同。」一九八二年十月教育部〔關於普通中學開設勞動技術教育課的試行意見〕中指出：「有條件的學校也可以同工廠、農場、生產隊掛鉤。」 校廠掛鉤的具體形式有；校、廠訂立學生參加工廠勞動合同；學校為掛鉤工廠生產零配件或包裝；工廠接待學生參觀、生... |
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倫（基）、庫（塔）二氏法
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Runge-Kutta法是一種求解常微分方程的數值方法。常微分方程的數值解法是以一階方程為基礎：y'=f(x,y)，求解的過程是由始點(x0,y0)開始（初始條件已知y(x0)=y0，逐步求得一個點列(x1,y1),(x2,y2)…依次描繪出滿足方程式的解：
其中h=xi+1－xi，ψ稱為增量函數（參見increment function)亦即y增值的斜率。在Runge-Kutta法中增量函數是採用一組代表點上斜率的加權平均： 今以Runge-Kutta四階解法為例。其增量函數為 Rung... |
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表面障壁半導體（核粒子）偵檢器
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藉表面障壁使用整流性接合的半導體輻射偵檢器。例如在n形矽上電鍍金的荷電粒子偵檢器。
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職務等級制度（大陸地區）
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職務等級制度係指大陸地區按照不同職務畫分不同級別的人事管理制度，即將不同性質的工作畫分出不同的職位，同一職位又根據不同的專業分出不同的職系，同一種職系中又據不同的工作任務、工作量、工作責任、任職條件畫分出若干職務等級。大陸現行的職務等級制度有：(1)專業技術人員職務等級制度。根據不同的專業分為高等教育教師、科研（研究）專業技術人員、中小學教師、工程人員、醫療衛生專業人員等職系。在不同職系中又分若干職務等級，如高等學校教師分為教授、副教授、講師、助教等職務等級；(2)事業行政管理人員職務等級制度。分為六個職員職務等級；(3)國家公務員職務等級制度。分領導職務和非領導職務，級別分為十五個等級。...
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貓頭鷹博士