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非正式組織（Informal_Organization）
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的來源。類型： 依職位可分為：縱向團體（上下隸屬，又可細分為裙帶關係的寄生性及利益導向的共棲性兩類）、橫向團體（成員來自平行部門）、混和團體（兼具前兩類的來源）。 依認同程度分為：冷漠、乖僻、策略、保守 四類。 依社會學觀點分為：親友（互動親密的親友組成）、朋黨（追求共同利益
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空間指引（空間導向）
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空間指引（或導向），是動物（包括人）判斷個人身體與地面或環境景物間的相對位置、相對運動狀態與相對高度，藉由空間表徵(spatial representation)來呈現。對動物的研究通常以動物的空間行為(spatial behaviors)如透視觀察、指出方位、心智旋轉等，來推論其空間表徵，此能力是受動物的大腦結構中的空間認知能力影響。
人們獲得空間知識主要是藉由廣泛的經驗，如研究地圖、飛行、看照片、讀或聽方位描述等等，其中大致會由詳細觀看獲得環境中特定位置表徵的訊息，而位置的再認知需要精確的地標知識。此外，兩地點之間的空間關係、環境中位置間的配置關係、心智模擬方式操弄空間關... |
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黨校（大陸地區）
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黨校在大陸地區是指中國共產黨培訓黨幹部的學校，主要培訓黨政領導幹部、理論宣傳骨幹與黨的後備幹部。中央黨校培訓中央部級、省級幹部，省級黨校培訓廳、局級幹部，地級黨校培訓縣級幹部，縣級黨校培訓鄉村幹部。教學內容主要根據各個時期的中心任務，學習馬克斯主義基本理論，黨的路線、方針、政策，和科學技術、業務、文化知識。現階段，各級黨校以建設有中國特色的社會主義理論，武裝各級領導幹部為主要任務。
中國共產黨的第一所黨校是民國十二年(1923)劉少奇、任弼時創辦的安源黨校。二十二年(1933)，中共中央在江西瑞金建立馬克斯共產主義學校，二十六年(1937)遷到延安，改名為中央黨校，三十七年(... |
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地區差異（大陸地區）
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地區差異指的是地緣空間差別以及由地緣空間差別所引起、造成的或受其影響的不同地區在政治、經濟及文化諸方面的差異。
大陸地區幅員遼闊，存在明顯的地區差異。這種差異，從城鄉關係上看，表現為城鄉發展不平衡的兩元社會經濟結構；從經濟地理方面看，可畫分為東部沿海、中部和西部三大地帶。所謂東部沿海地帶，是指東北部和東南部的沿海各省市區，包括北京、天津、上海、遼寧、河北、山東、江蘇、浙江、福建、廣東、廣西等十一個省、自治區和直轄市。所謂中部地帶，是指東西兩個地帶之間的一些平原丘陵地區，包括黑龍江、吉林、內蒙古、山西、河南、安徽、江西、湖北、湖南等九省區。所謂西部地帶，是指大西北與大西南的山地... |
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寺子屋（日本）
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寺子屋為日本於江戶時代為庶民子弟設立的私立教育機構，教授初級實用知識及技能。日本之寺院，成為俗世弟子教育場所，可遠溯自平安時代，及至江戶時代庶民對教育之需求增高，方正式使用寺子屋之名稱，實施庶民子弟之初等教育。
迨幕府時代，對寺子屋之開設採取默認、公權力不介入之態度，既不保護也不干涉。主要是利用神社寺院、空屋或個人之住宅作為教育場所。教師是有教養之僧侶、書法家、醫生、武士、神官、浪人及平民（包括婦人）等。一所寺子屋通常有一位教師，寺子（即學生）約三十人至六十人，男女共學；女學生為數甚少，且男女座位分開。其入學年齡及開學日期並無特別規定，大都在二月入學，攜帶文具、書桌及束脩，向... |
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〔及早開始計畫〕（美國）
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〔及早開始計畫〕是美國在一九六五年依據一九六四年的〔經濟機會法案〕(Economic Opportunity Act of 1964)所訂定的消除貧窮工作項目之一。由於此計畫實施範圍廣闊，不僅是學前教育本身，而且計畫利用地方社區來推動，經費由聯邦補助，因此是屬於聯邦性的龐大計畫。
計畫的目標是：使參與的學齡前兒童，藉由健康和體格的改善，鼓勵其自信心、能自動自發及自我訓練；加強認知及溝通技巧；建立成功的抱負、期許；增強兒童及家庭與人相處的能力，以及提升兒童及家庭的地位和尊嚴，以促進其社會適應的能力。計畫不只協助貧窮兒童啟發潛能，為進入正式教育作準備，同時提供對貧困家庭的社會服務... |
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密度（人口）
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密度指的是單位面積裡的人數。但是十個人在十坪的房間裡和一個人在一坪的房間裡，密度雖然相同，人的體驗卻非常不同，因此我們必須區分不同的密度。社會密度指的是在固定空間內改變使用人數，而空間密度則是固定人數去改變使用空間的大小。根據研究，住宅內每個人擁有自己的小房間，可能比大家擠在一個大房間內更能保有彼此的隱私權，也較能促進社會互動。
同樣的道理，台北市的密度雖然非常高，但是可能有人一家四口住在一百坪的華廈裡，而台東卻可能有人一家八口住在二十坪的房子裡。相同的都市密度，可能居民住在高樓大廈裡，戶外卻有開闊的開放空間；也可能居民都住在沒有任何開放空間的矮房子裡。天母和城中區的密度也不... |
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向農（人名、單位）
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Claude E. Shannon，資訊理論是由他所開始研究的，他最有名的理論向農定律：C＝W log2（1＋S/N），他用理論推導出通道容量、頻寬與信號雜訊比的最大極限，他因此而成為資訊理論的始祖。參【資訊理論】（information theory）、【通道容量】（channel capacity）、【信號雜訊比】（signal to noise ratio）、【帶寬；頻寬】（Bandwidth）。
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唐白鷺（黃嘴白鷺）
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Egretta eulophotes
體長約68公分。喙黃色，腳黑色，腳掌黃色，眼先藍色，全身羽毛白色，頭頂、胸部及背上有延長的飾羽。
分布於亞洲東南部。本種族群數量不多，於北韓的無人小島、日本及香港新界等地繁殖，有規律的遷徙行為，每年秋季南遷，春季北返。遷徙時會利用野柳等海岸棲息，在台灣，每年的4～5月時可以看見過境的族群。
唐白鷺覓食棲地為潮間帶海岸或是河囗泥灘，如台灣的關渡和社子等溼地。繁殖時會展示美麗的飾羽，4～5月時開始產卵，會和其他鷺科鳥類一起繁殖，於接近樹頂的位置築巢，以樹枝及乾草莖等作為巢材。卵為淡藍綠色，每窩產卵3～5枚，孵化期大約30天，但是確實的紀錄尚缺。
鳥綱(Class Aves)
鸛形目(Order Ciconiiformes)
鷺科(Family Ardeidae)
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差生（大陸地區）
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在大陸地區，差生又稱學習困難學生，係指具備接受知識的生理條件與智能而學業成績不良的學生。
大陸研究者對差生的研究表明：差生在智力因素和非智力因素方面存在著互相分離、互不協調，沒有有機結合形成有序的結構。智力因素包括差生在思維、言語、數理、記憶、空間能力和操作能力方面顯著地低於同齡人；非智力因素包括差生在抱負、求知欲、好勝心、意志堅持性、獨立性和自我意識發展水準上顯著地低於同齡人。與之相反的是，優等生的智力與非智力因素是緊密結合、協調發展的。 大陸研究者把學習困難學生分成四大類：第一類是暫時性學習困難學生。他們在學習能力上屬於正常，而表現在學習潛在能力與現實學業表... |
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貓頭鷹博士