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非正式組織(Informal_Organization)
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的來源。類型: 依職位可分為:縱向團體(上下隸屬,又可細分為裙帶關係的寄生性及利益導向的共棲性兩類)、橫向團體(成員來自平行部門)、混和團體(兼具前兩類的來源)。 依認同程度分為:冷漠、乖僻、策略、保守 四類。 依社會學觀點分為:親友(互動親密的親友組成)、朋黨(追求共同利益
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空間指引(空間導向)
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空間指引(或導向),是動物(包括人)判斷個人身體與地面或環境景物間的相對位置、相對運動狀態與相對高度,藉由空間表徵(spatial representation)來呈現。對動物的研究通常以動物的空間行為(spatial behaviors)如透視觀察、指出方位、心智旋轉等,來推論其空間表徵,此能力是受動物的大腦結構中的空間認知能力影響。
人們獲得空間知識主要是藉由廣泛的經驗,如研究地圖、飛行、看照片、讀或聽方位描述等等,其中大致會由詳細觀看獲得環境中特定位置表徵的訊息,而位置的再認知需要精確的地標知識。此外,兩地點之間的空間關係、環境中位置間的配置關係、心智模擬方式操弄空間關... |
黨校(大陸地區)
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黨校在大陸地區是指中國共產黨培訓黨幹部的學校,主要培訓黨政領導幹部、理論宣傳骨幹與黨的後備幹部。中央黨校培訓中央部級、省級幹部,省級黨校培訓廳、局級幹部,地級黨校培訓縣級幹部,縣級黨校培訓鄉村幹部。教學內容主要根據各個時期的中心任務,學習馬克斯主義基本理論,黨的路線、方針、政策,和科學技術、業務、文化知識。現階段,各級黨校以建設有中國特色的社會主義理論,武裝各級領導幹部為主要任務。
中國共產黨的第一所黨校是民國十二年(1923)劉少奇、任弼時創辦的安源黨校。二十二年(1933),中共中央在江西瑞金建立馬克斯共產主義學校,二十六年(1937)遷到延安,改名為中央黨校,三十七年(... |
地區差異(大陸地區)
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地區差異指的是地緣空間差別以及由地緣空間差別所引起、造成的或受其影響的不同地區在政治、經濟及文化諸方面的差異。
大陸地區幅員遼闊,存在明顯的地區差異。這種差異,從城鄉關係上看,表現為城鄉發展不平衡的兩元社會經濟結構;從經濟地理方面看,可畫分為東部沿海、中部和西部三大地帶。所謂東部沿海地帶,是指東北部和東南部的沿海各省市區,包括北京、天津、上海、遼寧、河北、山東、江蘇、浙江、福建、廣東、廣西等十一個省、自治區和直轄市。所謂中部地帶,是指東西兩個地帶之間的一些平原丘陵地區,包括黑龍江、吉林、內蒙古、山西、河南、安徽、江西、湖北、湖南等九省區。所謂西部地帶,是指大西北與大西南的山地... |
寺子屋(日本)
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寺子屋為日本於江戶時代為庶民子弟設立的私立教育機構,教授初級實用知識及技能。日本之寺院,成為俗世弟子教育場所,可遠溯自平安時代,及至江戶時代庶民對教育之需求增高,方正式使用寺子屋之名稱,實施庶民子弟之初等教育。
迨幕府時代,對寺子屋之開設採取默認、公權力不介入之態度,既不保護也不干涉。主要是利用神社寺院、空屋或個人之住宅作為教育場所。教師是有教養之僧侶、書法家、醫生、武士、神官、浪人及平民(包括婦人)等。一所寺子屋通常有一位教師,寺子(即學生)約三十人至六十人,男女共學;女學生為數甚少,且男女座位分開。其入學年齡及開學日期並無特別規定,大都在二月入學,攜帶文具、書桌及束脩,向... |
〔及早開始計畫〕(美國)
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〔及早開始計畫〕是美國在一九六五年依據一九六四年的〔經濟機會法案〕(Economic Opportunity Act of 1964)所訂定的消除貧窮工作項目之一。由於此計畫實施範圍廣闊,不僅是學前教育本身,而且計畫利用地方社區來推動,經費由聯邦補助,因此是屬於聯邦性的龐大計畫。
計畫的目標是:使參與的學齡前兒童,藉由健康和體格的改善,鼓勵其自信心、能自動自發及自我訓練;加強認知及溝通技巧;建立成功的抱負、期許;增強兒童及家庭與人相處的能力,以及提升兒童及家庭的地位和尊嚴,以促進其社會適應的能力。計畫不只協助貧窮兒童啟發潛能,為進入正式教育作準備,同時提供對貧困家庭的社會服務... |
密度(人口)
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密度指的是單位面積裡的人數。但是十個人在十坪的房間裡和一個人在一坪的房間裡,密度雖然相同,人的體驗卻非常不同,因此我們必須區分不同的密度。社會密度指的是在固定空間內改變使用人數,而空間密度則是固定人數去改變使用空間的大小。根據研究,住宅內每個人擁有自己的小房間,可能比大家擠在一個大房間內更能保有彼此的隱私權,也較能促進社會互動。
同樣的道理,台北市的密度雖然非常高,但是可能有人一家四口住在一百坪的華廈裡,而台東卻可能有人一家八口住在二十坪的房子裡。相同的都市密度,可能居民住在高樓大廈裡,戶外卻有開闊的開放空間;也可能居民都住在沒有任何開放空間的矮房子裡。天母和城中區的密度也不... |
向農(人名、單位)
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Claude E. Shannon,資訊理論是由他所開始研究的,他最有名的理論向農定律:C=W log2(1+S/N),他用理論推導出通道容量、頻寬與信號雜訊比的最大極限,他因此而成為資訊理論的始祖。參【資訊理論】(information theory)、【通道容量】(channel capacity)、【信號雜訊比】(signal to noise ratio)、【帶寬;頻寬】(Bandwidth)。
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唐白鷺(黃嘴白鷺)
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Egretta eulophotes
體長約68公分。喙黃色,腳黑色,腳掌黃色,眼先藍色,全身羽毛白色,頭頂、胸部及背上有延長的飾羽。
分布於亞洲東南部。本種族群數量不多,於北韓的無人小島、日本及香港新界等地繁殖,有規律的遷徙行為,每年秋季南遷,春季北返。遷徙時會利用野柳等海岸棲息,在台灣,每年的4~5月時可以看見過境的族群。
唐白鷺覓食棲地為潮間帶海岸或是河囗泥灘,如台灣的關渡和社子等溼地。繁殖時會展示美麗的飾羽,4~5月時開始產卵,會和其他鷺科鳥類一起繁殖,於接近樹頂的位置築巢,以樹枝及乾草莖等作為巢材。卵為淡藍綠色,每窩產卵3~5枚,孵化期大約30天,但是確實的紀錄尚缺。
鳥綱(Class Aves)
鸛形目(Order Ciconiiformes)
鷺科(Family Ardeidae)
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差生(大陸地區)
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在大陸地區,差生又稱學習困難學生,係指具備接受知識的生理條件與智能而學業成績不良的學生。
大陸研究者對差生的研究表明:差生在智力因素和非智力因素方面存在著互相分離、互不協調,沒有有機結合形成有序的結構。智力因素包括差生在思維、言語、數理、記憶、空間能力和操作能力方面顯著地低於同齡人;非智力因素包括差生在抱負、求知欲、好勝心、意志堅持性、獨立性和自我意識發展水準上顯著地低於同齡人。與之相反的是,優等生的智力與非智力因素是緊密結合、協調發展的。 大陸研究者把學習困難學生分成四大類:第一類是暫時性學習困難學生。他們在學習能力上屬於正常,而表現在學習潛在能力與現實學業表... |
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貓頭鷹博士