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品質（X光）
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X光能譜分布的特性，也就是穿透物質能力的強弱，通常以合適材料的有效波長或半值層表示，如20kVp內用保鮮膜、20到120kVp用鋁、120到400kVp用銅、400kVp用錫。因X光能譜不是單純的單能光子，與物質的反應更亦無法很精確的量化表達，故對X光相對的品質通常以軟、硬度(softness/hardness)描述，波長愈短（能量愈高），X光便愈硬。因X光在醫學、科學應用已有近一世紀的歷史，更有豐富的實用價值及有效數據，故其他輻射在應用上（特別是劑量上），也多以特定狀況下的X光作為參考基準。
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教育董事會（美國）
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美國屬於聯邦制的國家，在教育行政上可以分成聯邦、州及地方三個層次，分別負責不同的工作。美國〔聯邦憲法〕的第十修正案明文規定，凡憲法中未授予聯邦或未禁止各州行使之權力都將保留給各州或其人民。對教育行政來說，這種條文自然影響深遠。聯邦教育部的職權，不外是經費補助、教育研究與統計；在州教育行政方面，各州均設有州教育董事會(State Board of Education)及州教育廳(State Department Of Education)分別負責州教育政策的擬定與執行工作；至於在地方層次，類似於州教育行政制度，在各學區(School District)也是分設地方教育董事會(Board of...
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冪（次）級數
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一個級數，其中各項依次為變數x或(x－a)的正整數升冪次項： ，可稱為冪級數。（參見Taylor series）
函數f(x)若能寫的(x－a)的冪級數，且有大於0的收斂半徑，則f(x)在x=a為解析函數。 複變數z的冪級數定義相同，複變函數f(z)在域D內若為解析，恆可惟一的寫為(z－a)的冪級數（恆為收斂），亦即泰勒級數。 |
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藍甘杏大學（泰國）
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泰國藍甘杏大學是一所以印刷教材為主要課程內容的開放大學。該大學成立的主要目的在於提供成人接受高等教育機會，實現開放教育的理想。學生入學採申請方式辦理，凡具有高中畢業或同等學歷資格者均可申請。該校設於曼谷市東郊，以泰國舒可泰王朝的藍甘杏君王為名。目前設有法學、商學、文學、教育、理學、政治、經濟等七個學院，四十三個學系，學生約九萬人，專任教師九百一十三位，職員三千餘人。
藍甘杏大學各學系課程，前二年為通識教育，後二年為專業教育。教學方式則採取多媒體教學系統，融合了課堂講授和隔空教學的方式。學生的學習以閱讀教科書及其他印刷式教材為主。每年級的課程，都有面授教學，如一門科目的註冊人數... |
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上海靜安區－中心小學（大陸地區）
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上海靜安區一中心小學校址在靜安寺附近新閘路，原為工部局西區小學。民國十八年(1929)由教育家陳鶴琴創辦。三十四年(1945)抗戰勝利後改名上海市立新閘路小學。後又改為上海第十區第一中心國民學校。三十八年(1949)恢復新閘路小學。一九五六年至一九五九年一度改稱新成區第一中心小學。五十年代被定為上海市重點小學，一九八一年改為上海市實驗性小學。學校占地七點五畝，建築面積五千多平方公尺，現有班級二十班，學生千餘人，教職員工七十八人，中學和小學高級教師三十人。
學校初創時為陳鶴琴「活教育」之實驗基地。校舍設施均依教育原理和兒童生理、心理特點設計。三層教學樓寬敞明亮，全部左面採光，設... |
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中子（數）密度
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每單位體積的自由中子數。部分密度可由中子特性的參數如能量和方向訂定。
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阿部次郎（日本）
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阿部次郎（日本明治十六年(1883)～昭和三十四年(1959)，出生於日本山形縣。他是日本大正、昭和時期的哲學家、評論家和教育工作者。一九○七年由東京帝國大學哲學科（系）畢業，為小說家夏目漱石的學生。一九一○年，擔任慶應大學、日本女子大學教授，講授美學，文學原論。一九二二年以文部省編制外研究員的身分赴歐洲研究。一九二四年返國，即應聘為東北大學教授。一九四六年，當選日本學士會會員（院士）。
阿部次郎於一九○九年，拜師於夏目漱石，與阿部磯成為同窗，他們時常社會問題等有所評論。一九一四年，從人生哲學的觀點，著〔三太郎的日記〕一書，對日本大正時期的青年思想極有影響。一九一六年著〔倫理... |
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陶冶教育法（大陸地區）
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陶冶教育法是透過教育者的愛與各種情境中的教育因素，使學生在潛移默化、耳濡目染中，心靈受到感化並達成德育目標的教育方式；是社會主義學校對學生進行德育的基本方法之一。陶冶分為三類。一是人的陶冶：即運用教育者的教育愛，使學生受到情感上的陶冶。二是藝術陶冶：利用文藝作品引發學生的共鳴。三是環境陶冶：即美化學校環境，使學生在良好生活環境中受到薰陶。
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動機（教育行政）
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「動機」在行政學上又可名之為「激勵作用」，係指個人為組織目標付出努力的意願，但這種意願受制於努力能否滿足個體的某種需要而定。而「教育行政激勵」，則係指教育行政人員或機關針對教育人員在生理上和心理上的各種需要，採取適當的物質上和精神上的刺激鼓勵方法，設法滿足成員的需要，激發其內在的工作意願，使之產生所期欲的行為反應，俾能成功的達成組織目標。此一定義，實包括下列三個要點：
1.教育行政激勵在滿足成員的需要：成員尚未滿足的需要，正是激勵的起點，它引發成員個人內心的激奮，導致個人從事滿足需要之有目的行為。當需要滿足時，一個激勵的過程就完成了。 2.教育行政人員應採取適當... |
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雪梨大學（澳洲）
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雪梨大學創於一八五○年，是澳大利亞最古老的大學。在學校發展的初期，經費多半來自私人捐贈，後來由於合併法案的通過和法定的捐獻，一八五二年由英國來了三位教授，指導該校的校務推行，自此正式成立雪梨學院。後由於設立地點不理想，州政府始同意撥地和捐款，協助成立四所學院及其附屬機構。直到一九二九年，最後一所學院正式成立，才成為今日的雪梨大學。學校的主要建築物，都是由政府的財政支應興建的，於一八五九年前後陸續完成。一八五八年，英國政府同意承認該校的文憑；該校至一八八一年始同意招收女子進入大學，第一個女生於一八八五年畢業。
雪梨大學的行政組織，主要是由一個校務委員會所組成，該委員會的成員包括... |
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貓頭鷹博士