:::
共 5866 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
灰渣（底灰）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
在可燃性固體焚化後，剩餘非揮發性無機固體物灰燼的一部份。底灰是殘留有機物不完全燃燒的結果。垃圾中之砂土、玻璃、金屬等不可燃物是焚化廠底灰的來源，其主要成分包含氧化矽、氧化鐵、氧化鋁及鈉、鉀、鎂、鈣等金屬氧化物，及一些微量有機物。可藉由磁性篩選法，回收一些金屬與其他物質。在處理灰碴方面，一般焚化廠會加裝固化設備處理或由卡車運送至處理廠，在運送前加水潤溼以防被風吹走。回收利用方面，例如在荷蘭常用灰渣，來整修堤防；美國已經成功地應用灰渣於路基的構築。
|
|
品質（X光）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
X光能譜分布的特性，也就是穿透物質能力的強弱，通常以合適材料的有效波長或半值層表示，如20kVp內用保鮮膜、20到120kVp用鋁、120到400kVp用銅、400kVp用錫。因X光能譜不是單純的單能光子，與物質的反應更亦無法很精確的量化表達，故對X光相對的品質通常以軟、硬度(softness/hardness)描述，波長愈短（能量愈高），X光便愈硬。因X光在醫學、科學應用已有近一世紀的歷史，更有豐富的實用價值及有效數據，故其他輻射在應用上（特別是劑量上），也多以特定狀況下的X光作為參考基準。
|
|
教育為無產階級政治服務（大陸地區）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
教育為無產階級政治服務是大陸地區一九五八年至一九六○年時期為適應教育革命而提出之教育方針。由於這一時期在以「階段鬥爭為綱的」左傾思想指導下，開展「拔白旗」、批判「反動學術權威」、「反掉保守思想，促進教育事業大躍進」之群眾運動，使大陸地區的高等教育盲目發展，教育品質下降。至一九六一年中共中央提出「調整、鞏固、充實、提高」之國民經濟發展方針，高等教育盲目發展之狀況得以暫緩。
教育為無產階級政治服務提出之背景為：一九五八年初，中共領導人毛澤東提出「大躍進」之政策，並期望大陸用十五年時間趕上英國。經濟、政治領域內的大躍進，勢必要求教育界施行教育革命。是年九月，中共中央和國務院頒發〔關... |
|
教育董事會（美國）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
美國屬於聯邦制的國家，在教育行政上可以分成聯邦、州及地方三個層次，分別負責不同的工作。美國〔聯邦憲法〕的第十修正案明文規定，凡憲法中未授予聯邦或未禁止各州行使之權力都將保留給各州或其人民。對教育行政來說，這種條文自然影響深遠。聯邦教育部的職權，不外是經費補助、教育研究與統計；在州教育行政方面，各州均設有州教育董事會(State Board of Education)及州教育廳(State Department Of Education)分別負責州教育政策的擬定與執行工作；至於在地方層次，類似於州教育行政制度，在各學區(School District)也是分設地方教育董事會(Board of...
|
|
冪（次）級數
瀏覽人次:0
收藏人次:0
一個級數，其中各項依次為變數x或(x－a)的正整數升冪次項： ，可稱為冪級數。（參見Taylor series）
函數f(x)若能寫的(x－a)的冪級數，且有大於0的收斂半徑，則f(x)在x=a為解析函數。 複變數z的冪級數定義相同，複變函數f(z)在域D內若為解析，恆可惟一的寫為(z－a)的冪級數（恆為收斂），亦即泰勒級數。 |
|
重慶建築工程學院（大陸地區）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
重慶建築工程學院是一所以土木建築類學科為主的多科性高等學校；一九七八年確定為國家級重點大學，隸屬國家建設部。校址在四川省重慶市沙坪壩沙北街八十三號，占地六百四十餘畝，校舍建築總面積二十三萬平方公尺。
重慶建築工程學院建於一九五二年，以重慶大學、西南工業專科學校等西南地區八所大專院校的土木、建築系（科）為建校基礎；初名重慶土木建築學院，一九五四年改現名。文化大革命期間，重慶交通學院曾於一九七二年併入，至一九七八年重新調出恢復原建制。 一九九二至一九九三學年度，學校設有十個系，其中較著名的系有建築系、建築工程系、城市建設工程系、建築材料工程系等。建築技術科學、結構工... |
|
量子（性）跳變
瀏覽人次:0
收藏人次:0
在一束縛系統中，其系統能量是不連續的，因此對應於每一能量之狀態亦非連續。某一量子系統若受激發(excitation)，或消激發(deexcitation)時，系統將依據選擇規則（參見 selection rules），從其一量子狀態躍遷至另一量子狀態，此種躍遷稱為量子（性）跳變。
|
|
中子（數）密度
瀏覽人次:0
收藏人次:0
每單位體積的自由中子數。部分密度可由中子特性的參數如能量和方向訂定。
|
|
陶冶教育法（大陸地區）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
陶冶教育法是透過教育者的愛與各種情境中的教育因素，使學生在潛移默化、耳濡目染中，心靈受到感化並達成德育目標的教育方式；是社會主義學校對學生進行德育的基本方法之一。陶冶分為三類。一是人的陶冶：即運用教育者的教育愛，使學生受到情感上的陶冶。二是藝術陶冶：利用文藝作品引發學生的共鳴。三是環境陶冶：即美化學校環境，使學生在良好生活環境中受到薰陶。
|
|
動機（教育行政）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「動機」在行政學上又可名之為「激勵作用」，係指個人為組織目標付出努力的意願，但這種意願受制於努力能否滿足個體的某種需要而定。而「教育行政激勵」，則係指教育行政人員或機關針對教育人員在生理上和心理上的各種需要，採取適當的物質上和精神上的刺激鼓勵方法，設法滿足成員的需要，激發其內在的工作意願，使之產生所期欲的行為反應，俾能成功的達成組織目標。此一定義，實包括下列三個要點：
1.教育行政激勵在滿足成員的需要：成員尚未滿足的需要，正是激勵的起點，它引發成員個人內心的激奮，導致個人從事滿足需要之有目的行為。當需要滿足時，一個激勵的過程就完成了。 2.教育行政人員應採取適當... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士