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非守恆力（場）
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力場的三個分力，能構成完全微分時，這個力場稱為守恆力場。即若Fx、Fy、Fz為力場的三個分力，而Fxdx＋Fydy＋Fzdz＝－dV時，這個力場稱為守恆力場。在守恆力場內：
亦即這個積分數值僅因二端的位置而定，與積分路徑沒有關係。不滿足上述條件的力場稱為非守恆力場，在非守恆力場的力稱為非守恆力，如摩擦力等。 |
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學生體質健康卡片制度（大陸地區）
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大陸地區的學生體質健康卡片制度，是為記錄學生體質與健康而建立的檔案制度。一九八一年教育部發布〔關於試行高等學校學生體質、健康卡片和中小學生體質、健康卡片的通知〕。一九八三年又發布〔關於進一步建立、健全「體質、健康卡片」，進行全國學生體質、健康調查研究的實施方案〕中指出：建立體質健康卡片制度，開展調查的目的是為進一步全面掌握學生的體質、健康狀況，長期、系統地連續觀察其發育規律，並使這項工作逐步做到規範化、制度化，以科學地指導學校體育、衛生工作的開展，為增強學生體質、提高健康水準服務。要求建卡工作要有計畫、有步驟地逐步開展，一九八五年前高等學校，部屬和省屬中等專業學校，重點中學、中心小學以及有...
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農村合作教育（丹麥）
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由丹麥葛倫特維希(N.F.S. Grundtvig, 1783～1872)主教在啟蒙運動時期所發起的民眾教育運動，也包括一種農業學校。這種學校通常是經濟獨立的住宿學校，但是由政府予以支持；所教的科目是所謂「綠色課程」(green curriculum)的一部分。這些課程是由農業專家設計的，凡是成功地學完這種課程的農民，便可以獲得國家財政上的協助。這種教育機構也可以是私立的，但要經過教育部批准。百分之八十五的開辦費可由政府補助並且可以獲得優惠條件的貸款。這種學校的學生並非完全免費，其收費標準由教育部規定。這種制度是政府與農民合作的一種教育方式。
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培養少數民族幹部（大陸地區）
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培養少數民族幹部是中國大陸當局解決國內民族問題的一項重要政策，以實現少數民族管理本民族內部事務的權利。抗日戰爭時期，中國共產黨在延安創辦了第一所民族學院，培養了一批蒙古、回、苗、彝、藏等民族的領導骨幹。到一九四九年，全大陸地區有蒙古、回、壯、苗、藏、滿、彝、土家、朝鮮、羌、維吾爾、哈薩克、錫伯、烏孜別克等民族的幹部約一萬人。此後，除在工作中選拔、培養少數民族幹部外，先後建立了十三所民族學院和中央民族管理幹部學院，並通過各大專院校設立民族班，專門培養少數民族各級幹部和各種專業人才。一九五八年統計，全國少數民族幹部達到四十八萬人。文化大革命期間，培養少數民族幹部的工作受到干擾和破壞。一九七八年...
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鷥褐挵蝶(1282-21165)
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針插
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四斑紅蝽(629-4531)
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針插
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台灣絨毛挵蝶(2909-979)
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針插
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建設(李石樵)
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夏日清晨(廖德政)
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個別化過渡計畫（美國）
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個別化過渡計畫又稱個別化進路方案，是美國針對即將從學校進入社會的特殊青少年，在達到良好的成年生活適應過程中，所設計的教育措施與社會服務計畫，將各種必要的成年生活的機會與設施做有系統的組織與安排，俾可維持並增進其成年生活的品質。
由於障礙者有不同的類別與程度，要探討過渡計畫工作內容時就得特別考慮。因此如同特殊教育要設計個別化教育方案的道理一樣，過渡計畫也應是個別化的，使接受過渡輔導的青少年都會在為其設計的個別化過渡方案下得到適當的協助。 個別化過渡計畫包括下列三方面的要素： 1.為特殊青少年預先提供有關生計教育的各項學習機會。 2.為即... |
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貓頭鷹博士