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匹茲堡大學東亞圖書館（美國）
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匹茲堡大學於1960年被聯邦政府選為20個「國防教育法令支持的中國研究中心」(NDEA Center for Chinese Studies)之一。東亞語文學系隨之而創建。接著便是中文書刊的選購。這時的中文書刊全由國防教育法令基金支助。到了1965年，這個新創建的中文圖書館被擴充為東亞圖書館，而學校的總圖書館也就開始劃撥經費給予支持。因此，主其事者，也就比較有計畫的按照有關課程和研究的需要來採購書刊。
匹大於1966年開始創設國際問題研究中心；隨之亞洲研究委員會正式成立。文法學院的許多科系都分別開始研究中國和日本的課程；而且也增聘了一些專其職責的教職員。為了實際的需要，增購日... |
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坎城大學（法國）
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坎城大學於一九七○年根據一九六八年的法國高等教育改革法案建立，取代前坎城大學，原為英國亨利六世於一四三二年創建，且於一四七三年獲天主教教會認可，後來因法國大革命而停止，一八九六年再度重立為大學。
該校有學術與經濟自主權，屬國立機構，由教育部管轄，經費由政府提供。其組織是由一些訓練和研究單位所組成，各單位享有學術及行政自主權。統管機構：(1)大學委員會，成員包括教授代表、研究員、學生、行政與技術人員，也有從公私立部門選出非大學本身的委員代表。(2)科學委員會，專司研究事宜。(3)教務暨大學生活委員會。(4)各單位亦有其委員會，由其內部之教授代表、研究員、學生、行政與技術人員組成... |
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學術休假（大陸地區）
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學術休假係大陸地區某些高等學校在教師連續工作若干年後所給予一次帶全薪或半薪、為期一年或半年的假期。目的是使教師獲得全時從事科學研究（完成課題或撰寫學術專著）或學習進修的機會。大陸高等學校對教學、科研人員的學術休假，尚無統一規定。
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歸返根本（美國）
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所謂「歸返根本」之「根本」指的乃是一種未經精確定義的保守教育狀態，主要是美國用以相對於一九六○年代後之新科學課程與教育。
「歸返根本」之理念與行動主要見於一九七○年代，其訴求在質疑新科學課程改革之理念與方向，而希回復以往專重讀、寫、算(3Rs: reading, writing and arithmetic)和歷史、地理、政府組織、道德與精神教育為本之教義。其教學特徵包括教師為中心、權威式教學情境、背誦記憶之教學方式、競爭式的學習環境。此理念之支持者認為一九六○年代教育之開放與自由化，產生的僅是增加混亂與降低成效；惟此想法在思想與實證方面均未得充分證實。 以「歸... |
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安倍能成（日本）
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安倍能成(1883~1966)出生於日本愛媛縣松山市。由東京第一高等學校畢業後，在一九○年（明治42年）畢業於東京帝國大學哲學科（系），為夏目漱石的得意門生，具有其師及同門的普遍特質，即自我中心極為強烈並有堅定的信念。一九二四年（大正13年）赴歐洲留學。返國後，曾長時期在韓國的京城大學任教，並與其同好共同創辦了私立法政大學文學部（院），而且擔任該部第一任部長；二次世界大戰末期，出任其母校東京第一高等學校校長。
安倍能成文才並茂，筆鋒犀利，為時人景仰推崇。其著作雖偏於初期的〔近代哲學史〕，然其隨筆及評論亦頗精彩而極受好評。一九四六年，他出任幣原內閣的文部省大臣及日本皇室博物館館... |
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辦學效益（大陸地區）
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「辦學效益」在大陸地區係指在創辦和管理學校的過程中所產生的實際效果和利益。辦學效益是就辦學所完成的任務對社會需求的滿足程度而言的，是關於完成辦學任務的人力、物力的耗費同滿足社會需求的相對值。因此，辦學效益有時也含有辦學效率的意思。
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少年班（大陸地區）
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少年班，亦稱大學少年班，是大陸地區一些大學理工科試辦的一種培養智力超常少年的教學組織形式。第一期少年班於一九七八年三月八日在中國科技大學開學。此後，國家教育委員會指定北京大學、清華大學、北京師範大學、吉林大學、復旦大學、上海交通大學、南京大學、中國科技大學、浙江大學、武漢大學、華中理工大學、西安交通大學等重點大學有權舉辦少年班。到一九九四年，中國科技大學少年班已開始招收第十八期學生。目前仍有五、六所大學少年班連續招生，有的學校招收少年大學生，但並不單獨編班教學。據一九八八年資料，全國共有七百三十三名少年大學生在學。
少年班招收年齡在十五周歲以下，德智體全面發展、智商水平高、學... |
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〔小學思想品德課教學大綱〕（大陸地區）
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〔小學思想品德課教學大綱〕是大陸地區政府行政部門制定的關於小學思想品德課的指導文件。
一九八二年五月，中共教育部頒發了〔全日制五年制小學思想品德課教學大綱〕（試行草案）。一九八六年五月，國家教育委員會修訂頒發了〔全日制小學思想品德課教學大綱〕，申明了小學思想品德課的性質、地位和作用。規定教學目的是培養學生具有社會主義國家公民所應有的良好的思想品德和行為習慣，為使他們成為「有理想、有道德、有文化、有紀律」的各級各類建設人才打下初步思想基礎。教學的基本內容為「五愛」，即愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。教學原則是：(1)以共產主義為指導；(2)理論聯繫實際，知行統一；(... |
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〔關於發展特殊教育的若干意見〕（大陸地區）
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〔關於發展特殊教育的若干意見〕是大陸地區關於發展特殊教育事業的政策性文件。由國家教育委員會、國家計畫委員會、民政部、財政部、人事部、勞動部、衛生部、中國殘疾人聯合會共同制定，一九八九年五月四日國務院辦公廳轉發。文件共分方針與政策、目標與任務、領導與管理三部分，二十二條。其主要內容為：(1)特殊教育的方針。包括特殊教育的發展方針、教育方針和辦學方針。其中發展方針為：貫徹普及與提高相結合，以普及為重點的原則，著重抓好初等教育和職業技術教育，積極開展學前教育，逐步發展中等教育和高等教育。教育方針為：德、智、體、美、勞全面發展；在對殘疾學生進行思想品德教育、文化教育和身心缺陷補償教育的同時，切實加...
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耽迷（陰柔）特質
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拉邦動作分析名詞。是指在「勁力」的圖表中，有一暗藏的斜線，將屬於非直接的、輕巧的、自由游離的和綿延持續的動作質感，均列表在此一斜角線的左方者，而凸顯出陰柔的特質，有如太極中的陰面。
Irmgard Bartenieff & Doris Lewis《Body Movement Coping with the Environment》1980、Rudolf von Laban & F. C. Lawrence《Effort》1974、Vera Maletic《Body-Space-Expression》1987、Marion North《Personality Assessment through Movement》1972、《The LMA Compendium》1990.
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貓頭鷹博士