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公立小學幼稚園教師總會（法國）
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法國公立小學幼稚園教師總會成立於一九二一年，至一九九三年之前曾數次更改名稱及組織章程。該會宗旨，一方面尋求宗教、政治影響力之外為小學及幼稚園的教學問題獲得解決，以達其教育的完美境地；另一方面與教育人員共同維護並促進公立小學學生及幼稚園兒童的一般權益。
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六配套（大陸地區）
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「六配套」是指大陸地區有些省（市、自治區）對貧困地區農村學校辦學設施提出的最低要求，即要求每個農村學校都要達到校舍、桌凳、大門、圍牆、操場、廁所六項設施齊全，亦有以其他項目稱六配套者。六配套最早是由河北、山東等省教委在全省中小學實現了「一無兩有」（校校無危房，班班有教室，學生人人有課桌凳）之後提出改善貧困地區農村學校辦學條件的最低要求。後來其他省（市、自治區）也對貧困地區農村學校提出了同樣的要求，甚至還提出了「八配套」、「十配套」等更多更高的要求。（參見「一無兩有」）
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海後宗臣（日本）
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海後宗臣(1901~1987)出生於日本茨城縣水戶市，在日本是位頗有地位的教育學者；其弟海後勝雄亦是位教育學者。
海後宗臣於日本大正十五年(1926)，從日本國立東京帝國大學教育學科（系）畢業，旋又考進同校大學院（研究所）就讀，畢業後留校擔任助手（助教）。一九三二年，任職於國民精神文化研究所擔任研究員。一九三六年，應聘擔任東京帝國大學助理教授；一九四七年至一九六二年間，升為教授，並曾經二度兼任東大教育學部（院）部長。事實上，國立東京大學教育學部是由海後宗臣所創辦的。一九五八年至一九七三年的十五年間，海後宗臣除當選日本全國教育學會會長之外，並參與發起創設諸多與教育有關聯的學術團... |
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一對多；一對多（的）
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指一集合中的一個元素和另一集合中的多個元素有對應關係。如一個顧客購買多項貨品。
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威斯康辛大學麥迪遜校區圖書館東亞藏書（美國）
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威斯康辛大學在麥迪遜(Madison, Wisc.)的總校是美國最大的大學之一。學生總數達43,000多人，全校有130系，開設課程4,000多門。為提供師生的教學與研究，全校有16個圖書館，總藏書量達5,000,000冊。此外還有縮影膠片300多萬卷，及政府出版物、地圖、視聽資料等。在全美研究圖書館協會的119個會員館中排名第13。
該館不僅是一個大學圖書館，也是州議會指定的圖書資料中心。所以也要服務校外的讀者。事實上它的借出圖書的數量在全美圖書館中排第3位。 該館特藏包括醫學史、科學史、馬克吐溫、法國小冊子、俄國地下刊物、美國文學小雜誌與美國婦女文學作品等多... |
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列寧格勒國立大學（俄國）
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列寧格勒國立大學是由亞歷山大一世(Alexander I)於一八一九年創立，當時稱聖彼得大學(The University of St. Petersberg)，在第一次世界大戰期間撤至沙拉托夫(Saratov)，學校建築在列寧格勒封鎖時遭受嚴重破壞，目前經不斷的修建已恢復校觀。
校內負責整個組織的主體包括校長和副校長、學術諮詢委員會。教育經費由聯邦補助，提供住宿設施供學生使用。列寧格勒國立大學目前與多達十七所大學進行合作事宜。一九九○年統計教職員人數約四千人，校內學生人數有一萬五千人，另外夜間部學生和函授課程學生人數八千人。 圖書館設備方面，葛爾基(Gor'k... |
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中國圖書館學會（臺灣）
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學會之設，旨在傳揚各該學會研究成果，聯絡會員，俾彼此得以交換工作經驗及心得，達成本會組成目的。
中國圖書館工作同仁有鑒於圖書館學術有組成團體之必要，爰於民國11年(1922)邀集圖書館界有志仁士於濟南召開圖書館教育會議。第二屆年會在北京清華學校舉行，其中決議有「組織各地圖書館協會」一條，最引人注意。13年及14年例開年會，對圖書館之設置、經費、教育等項目重要問題皆有熱烈討論。14年北方圖書館界在北京籌備成立全國協會。同年上海方面亦有全國圖書館協會之發起。北京與上海兩地圖書館於當年在北京舉行成立協會，發表宣言及會章，定名為中華圖書館協會，下設圖書館教育委員會、分類委員會、編目委... |
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中小學教師在職培訓（大陸地區）
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中小學教師在職培訓是大陸地區對中小學教師進行的職後培訓，是發展教育事業、提高師資水準和教育品質的重要手段。負責中小學教師在職培訓工作的主要教育機構是各級教育學院、教師進修院校、師資培訓輔導站、各級師範院校和部分普通高等院校。主要培訓形式是：(1)系統進修，即參加各地教育學院、教師進修院校和普通高等學校舉辦的培訓班，有離職進修和不離職進修兩種方式；(2)函授教育，即各地教育學院、教師進修院校、各級師範院校和部分普通高等院校為在職教師舉辦的函授教育，尤其適合於農村和邊遠地區的在職中小學教師培訓；(3)廣播電視教育，一九八六年國家教育委員會創辦的中國電視師範學院，利用通訊衛星教育專用頻道、廣播電...
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阿姆斯特丹大學（荷蘭）
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阿姆斯特丹大學創建於一六三二年，其前身名為伊拉斯崔學院(Athenaeum Illustre)，原是學者聚集的場所。成立之初，以哲學、歷史的講授為主，之後陸續加入數學、法律、醫學、神學的課程。直至一八七六年，阿姆斯特丹大學的名稱才正式確立。二十世紀中期，經濟、政治與社會科學等新興學院亦相繼成立。至一九六○年，〔大學教育法案〕通過後，原本屬於市管轄的學校才改由政府監督。由於校區位於都會中心地帶，阿姆斯特丹大學不僅發展成今日荷蘭最大的大學，且成為國際學術網上重要的一環。
學校行政組織的運作主要由三十五人所組成的大學評議會(University Council)和行政部門(Exec... |
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技術專科學校（大陸地區）
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技術專科學校在大陸地區是指高等技術專科學校，屬於高等職業技術教育層次。一九八五年之前，職業技術教育的發展以中等層次為主。自一九八五年起，由上海電機製造技術專科學校、西安航空工業技術專科學校及地震技術專科學校開始試辦。三所學校是在原有中等專業學校的基礎上，試辦五年制技術專科學校，其目標在培養應用型、工藝型的高級技術員。三校在制度上均是專科與中專並存，招收初中畢業生，招生時以中專名義，學生入學後，前二年只具中專學籍。二年期滿，按學生學習成績及志願，擇優升入專科，再修習三年。期滿後，經考試及格者，發給專科畢業證書，享受大學專科畢業生待遇。未能升入專科者，則繼續按中專教學計畫再修習二年，完成四年制...
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貓頭鷹博士