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學術圖書館發展計畫（美國）
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「學術圖書館發展計畫」是美國於1970年代發展出來的。由於世局受到各種變的因素影響，以致亦影響或改變圖書館管理與發展的方向。大學圖書館在1970年代以後，因學生人數的增加，校長任期的更迭，大學行政的日趨繁瑣，研究方法的日益精密，使其受到莫大的壓力。為因應變局，作最有效的經營管理，及成為學術圖書館努力追求的目標。
在1973年，韋伯斯特(Duane E. Webster)任美國研究圖書館學會管理研究處(Association of Research Libraries, Office of Management Studies)主任之時，促成為大型學術圖書館設計之「管理之檢查與... |
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學雜費（大陸地區）
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學雜費係學校向學生收取學費和雜費的總稱。大陸地區實行九年制義務教育，屬於九年制義務教育的小學和初中對學生免收學費，只收雜費，其餘各種類型學校對學生收取學費與雜費。學雜費收支按預算外專項資金管理，不列入國家財政預算，由學校自行掌握使用，主要用於正常的教學辦公費、冬季取暖費、飲水衛生費及必要的學生福利支出，有節餘時也可用於房屋、設備維修和教學設備購置等，但不得用於教職工獎金及生活福利開支。
一九九○年代以來，大陸地區開始對高等學校和中等專業學校、技工學校逐步實現學生繳費上學、大多數學生自主擇業的制度。學生繳費標準由教育行政主管部門按生均培養成本的一定比例和社會及家長承受能力因地、... |
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殘存種（子遺種）
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一個原本數量較多、分布較廣，但由於地質或環境的劇烈變動，而分布縮減的物種。例如在冰河時期前後分布縮減的物種，在冰河時期，因氣候環境不適合，在原本分布的許多地區大量滅絕而消失；僅能局限在某一處或少數地點存活。冰河時期之後，其分布仍局限在這些地點，無法擴展到先前之分布地區。本省產之楚南氏山椒魚、台灣水青岡等，均屬於relict species。
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職業補習教育（大陸地區）
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職業補習教育為旨在使人們在職業技術知識及技能方面得到補償（或補救）的一種職業教育。其對象通常為僅有普通教育基礎，缺乏一技之長而欲從業者；或已在職而知識技能不足而需補充者。
光緒二十九年(1904)清政府頒布〔奏定學堂章程〕，規定設立「實業補習學堂」，民國二年(1913)改稱「實業補習學校」，七年(1918)又改稱「職業補習學校」，其宗旨為社會在職人員或準備就業人員提供職業補習。中華職業教育社於民國六年(1917)成立後，成為倡導職業教育的先鋒；十年(1921)該社舉辦附設工商補習學校，廣招工人、學徒入學。在該社及其他一些機構的推動下，上海於民國二○年代一度掀起職業補習教育的熱... |
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碩士點（大陸地區）
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碩士點係指經授權後能自行授予碩士學位的學科或專業單位（一般為學系）。無權授予碩士學位的學科或專業雖然也可招收和培養碩士生，但須由本學科、專業的其他碩士點組織論文答辯，並由該碩士授權單位頒發碩士學位。截至一九九四年止，大陸地區共進行了五批碩士點的審批工作。前四批共有碩士學位授予單位五百八十六個，碩士學位學科、專業點七千四百五十一個，其中高校共六千零八十一個。
〔學位條例〕規定，學位授權單位有權自行授予學位而不必經上級部門審批，因而國家主要通過嚴格審定學位授與單位的資格來監督學位授予質量。申報碩士點的條件為：有學術水準較高，在教學、研究中作出成績的教授、副教授（或相當職稱人員）擔... |
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大學延伸班（大陸地區）
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大學延伸班係指大陸地區高等學生在校園之外，利用其他單位（或學校）的場地、設施，借助地方政府（或學校）管理人員的幫助而開設的教學班。其專業課和主要基礎課由辦班學校派出教師授課，部分基礎課也可由當地教師授課。有些學校開設的實驗課需要就讀學生到校本部實驗室進行。學校學完規定的課程，經考試、考核成績合格者由主辦學校發給畢業文憑或結業證書。這是高等學校增加經費來源的一種辦學形式。
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大學校際資訊互惠組織（美國）
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美國大學校際資訊互惠組織是美國大學院校間一非營利性教育服務組織。1964年在W.K. Kellogg基金會贊助下，為促進美國大學院校有關高等教育計算應用(Application of Computing)、通訊(Communications)與資訊技術(Information Technology)資源之分享而成立。該組織推動許多研究計畫，並舉辦相關問題研討會，目前研究重點為：電腦素養(Computer Literacy)、電腦密集環境(Computer Intensive Environments)、全國性與國際性高等教育電腦網路(National and International C...
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太陰軌道（天）
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指月球繞地球公轉之軌道。如果只受到地球引力影響時，其軌道應為橢圓形。但因受到太陽及其他行星之引力影響，其軌道為一近似橢圓形之軌道。
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鄰里學習小組（大陸地區）
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「鄰里學習小組」是大陸地區在掃除文盲運動中的一種教學形式；其主要做法是居住相近的青壯年文盲組織起來，編成學習小組，在家裡學習，由教師或「小先生」按農民業餘學校規定的時間，巡迴上課、輔導。一九四九年後，農民業餘學校識字班下分為若干學習小組，成為學員互相幫助、互教互學的一種組織形式。同時，在城鎮居民中，對居住分散、行動不便或離業餘學校較遠的青壯年文盲，也設立若干鄰里學習小組，使人們就近入學方便。
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蔵原惟郭（日本）
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蔵原惟郭(1861~1949)出生於日本的熊本縣，是一位教育家及政治家。他畢業於熊本洋學校，以及同志社大學。日本明治十七年(1884)赴美國留學，經歷半工半讀努力苦學，才完成博士學位，更進而前往英國留學研究。一八九一年，他擔任熊本洋學校校長。一八九七年，當選為日本帝國教育會主要負責人，他參與日本全國圖書館設置普及化的推動工作，十分積極。
一九○○年，日本政治團體「政友會」成立，蔵原惟郭為主要發起的成員之一。日俄戰爭爆發後，蔵原即屬立憲國民黨黨員，亦是立憲同志會的一員；他極力反對擴充軍備及增加稅額之措施。一九○八年和一九一二年，他二度當選東京區域的眾議院議員，任內反對教科書的國... |
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貓頭鷹博士