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九年義務教育勞動課（大陸地區）
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勞動課，是中國大陸地區小學開設的一門學科。中國大陸教育部一九八一年三月頒發的〔全日制五年制小學教學計畫（修訂草案）〕、一九八四年八月頒發的〔全日制六年制城市小學教學計畫（草案）〕、〔全日制六年制農村小學教學計畫（草案）〕、一九八六年公布的〔義務教育全日制小學、初級中學教學計畫（初稿）〕都規定小學從四年級起開設勞動課。
勞動課的教學目的是透過勞動教育和實踐，提高學生對勞動意義的認識，逐步培養勞動觀點，養成勞動習慣，掌握一些簡單的勞動知識和技能，具有初步的生活自理能力。教學內容主要有：自我服務勞動、家務勞動、公益勞動、種植和飼養、常用工具（如錘子、鉗子、螺刀等）的使用、家用電器的... |
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二一一工程（大陸地區）
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「二一一工程」是指大陸地區將在二十一世紀辦成一百所有國際水準的大學。一九九一年春第七屆四次全國人民代表大會通過的〔國民經濟和社會發展十年規劃和第八個五年計畫綱要〕中，提出「努力辦好一批重點大學」和「努力使一批重點學科達到國際先進水平」的戰略設想。一九九一年十二月國家教育委員會會同國務院有關部門聯合提出九○年代和二十一世紀初中國高等教育發展走向戰略決策的跨世紀宏偉教育工程，獲得國務院常務會議的原則同意，並先後納入一九九三年國務院批轉的國家教委〔關於加快改革和積極發展普通高等教育的意見〕及中共中央、國務院發布的〔中國教育改革和發展綱要〕兩個重要文件。其內涵是：經過十年或更長一些時間（預期在20...
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雙基（大陸地區）
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「雙基」是大陸地區對基礎知識和基本技能的習慣簡稱。一九六三年三月中共中央印發的〔全日制中學暫行工作條例（草案）〕第二章十二條列出：「全日制中學必須切實加強基礎知識的教學和基本技能的訓練。」一九八一年四月教育部頒發的〔全日制六年制重點中學教學計畫試行草案〕提出：「要使學生學好文化科學基礎知識和基本技能，培養能力，發展智力。」一九九二年十一月十四日頒發的〔九年義務教育全日制小學、初中課程計畫（試行）〕中繼續提出：「所有學科都要加強基礎知識和基本技能的教學。」除中等教育外，大陸地區各級各類學校均強調加強「雙基」，不同類別、不同學段，「雙基」的內容不同，各由教學大綱中分別規定。
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保送入學（大陸地區）
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保送入學是大陸地區高等學校現行招生方式之一。即由中學、中等師範學校或外語學校（按比例）推薦保送本校部分優秀畢業生，經有權接收保送生的高等學校考查同意，免於參加全國普通高等學校招生統一考試而直接錄取入學。一九八五年開始試行，一九八七年四月，國家教育委員會頒發的〔普通高等學校招生暫行條例〕第九章第五十一條規定：為了全面貫徹教育方針和因材施教的原則，彌補統一考試招生制度的某些不足，由國家教育委員會授權的高等學校可以招收保送生。一九八八年二月國家教育委員會正式頒布〔普通高等學校招收保送生的規定〕。根據這一規定，面向全國或大區招收保送生的高等學校由國家教育委員會確定（當年確定了北京大學等五十二所），...
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小學學齡人口（大陸地區）
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小學學齡人口可指：(1)達到國家規定的小學入學年齡的人口，在大陸地區即是六周歲兒童的人口；(2)適合接受小學教育階段不同年齡段的人口，在大陸地區即是六歲至十一歲（五年制小學）的兒童人口或六歲至十二歲（六年制小學）的兒童人口。
據一九九○年人口普查統計，大陸地區小學學齡兒童人口九千七百四十萬七十人，已入學學齡兒童人口為九千五百二十九萬七千人。 |
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〔嘉獎優秀教師和教育工作者暫行辦法〕（大陸地區）
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〔嘉獎優秀教師和教育工作者暫行辦法〕是國家教育委員會、人事部、全國教育工會聯合於一九八九年二月十六日發布試行的一項教育規章；目的是鼓勵廣大教師和教育工作者獻身教育事業，表彰他們在教育事業中所作出的顯著成績。暫行辦法共十一條，對優秀教師和教育工作者的嘉獎對象、嘉獎條件和嘉獎辦法均有具體規定：
1.嘉獎對象：基礎教育、高等教育、職業技術教育和成人教育等各級各類學校的教師和教育工作者。 2.嘉獎條件：「政治上堅持四項基本原則，堅持改革開放，具有良好的職業道德，在獻身於人民的教育事業中堪稱表率」，並具備下列條件之一者，應予以嘉獎：(1)全面貫徹國家的教育方針，教育思想端... |
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普通高中教育目標（大陸地區）
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普通高中教育目標，是指非義務教育階段普通高中教育目標。在中國大陸，長期以來，高中與初中合成一個中學階段，在一九八六年頒布〔「中華人民共和國」義務教育法〕之後，自一九九○年代開始，高中才作為非義務教育階段，獨立設置教學計畫。但對教育目標沒有專項闡述，一般在教學計畫的「任務要求」、「原則」、「培養目標」等方面體現出來。
一九八一年頒布的〔全日制六年制重點中學教學計畫試行草案〕和〔全日制五年制中學教學計畫試行草案的修訂意見〕中強調：要「全面貫徹黨的教育方針，既要重視智育又要注意加強學生的思想品德教育、體育和衛生保健工作，使學、德、智、體各方面都得到全面和諧的發展」，在「任務要求」中... |
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小學教育綜合整體實驗研究（大陸地區）
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小學教育綜合整體實驗研究是指旨在通過改革小學教育教學的各個方面，努力達成小學教育工作的整體優化，從而實現學生身心全面發展的大陸地區教育改革實驗。這類實驗研究起始於一九八○年代初，其基礎為各實驗學校已有的單科教學改革實驗和單項教育改革實驗。最早參與實驗的學校有上海華東師範大學附屬小學、上海師範大學教育科學研究所實驗點、浙江省杭州市天長小學、北京市西城區宏廟小學以及湖北省武昌實驗小學等也是開展這項實驗研究較早的學校。一九八○年代中、後期，這類研究得到廣泛的擴散。
各實驗學校雖然在實驗的指導思想、框架設計以及實驗過程上都不盡一致，但從總體上可以歸納出小學教育綜合整體實驗研究的主要特... |
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〔全日制、寄宿制幼兒園編制標準（試行）〕（大陸地區）
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〔全日制、寄宿制幼兒園編制標準（試行）〕是大陸地區勞動人事部門和國家教育委員會於一九八七年三月九日聯合頒發的幼兒教育文件。其中規定：(1)幼兒園的班級規模為小班（三至四歲）二十至二十五人，中班（四至五歲）二十六至三十人，大班（五至六歲）三十一至三十五人；(2)教職工與幼兒的比例為：全日制幼兒園一比六至一比七，寄宿制幼兒園一比四至一比五；(3)主要教職工的配置比例為：園長，三個班以下的幼兒園設一人，四個班以上的一般設二人，十個班以上的寄宿制幼兒園可設三人；專職教師，全日制幼兒園和寄宿制幼兒園一律平均配二至二點五人；保育員，全日制幼兒園平均每班配○‧八至一人，寄宿制幼兒園平均每班配二至二‧二人...
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分區規劃、分類指導（大陸地區）
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「分區規劃、分類指導」是指大陸地區教育事業發展遵循的一項基本原則。這是由於大陸地區幅員廣大，經濟、社會和文化教育在各地發展極不平衡的狀況下所制定的。
〔國務院關於中國教育改革和發展綱要的實施意見〕中指出：「根據分區規劃、分類指導、分步實施的原則，全國不同地區的發展目標和速度可有差異。」這也是大陸地區改變大一統畫一化制度的主要方針。 |
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貓頭鷹博士