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〔青年職訓方案〕（英國）
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英國的〔青年職訓方案〕是於一九八一年十二月由早期的〔青年機會方案〕（Youth Opportunities Programme, 簡稱YOP）演變而來。〔青年機會方案〕是由英國當初負責就業服務的「人力服務委員會」（Manpower Services Commission, 簡稱MSC, 於1973年成立）所提出的就業輔導方案，內容分為「工作準備」(Work Preparation)及「工作經驗」(Work Experience Courses)兩大類的課程，其宗旨在為所有十六至十九歲的失業青年提供為期一年的職業訓練機會。一九八一年十二月英國政府公布一分名為〔新訓練動機：行動方案〕(A Ne...
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校風（大陸地區）
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校風在中國大陸地區教育工作者而言，是學校特有的一種精神風貌。是全體成員在實現奮鬥目標過程中，依靠集體的力量，經過長時期的努力而形成的行為風氣。可看做是學校精神面貌的集中反映，能顯示出全體師生員工的共同理想、共同信念、共同意志和多數人的興趣、愛好與生活情趣。
一般認為良好校風的內容有：治學嚴謹、尊師愛生、嚴格要求、學習刻苦、全面發展等。 根據一九九二年全國部分重點中學校長經驗交流會，有經驗的校長一般都注意： 1.抓方向：端正辦學指導思想，按教育規律辦事，明確辦學目標。 2.抓典型：重視隊伍中典型成員的表率作用，通過言傳身教擴大影響，從而... |
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紐約公共圖書館東方部（美國）
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紐約公共圖書館有4個研究館與82個分館。東方部屬於研究館裡的中央研究館。該部內分3組：東亞組、南亞組與中東組。東亞組主管中國、日本、與韓國；南亞組主要是印度、巴基斯坦、孟加拉、阿富汗、斯里蘭卡、與尼泊爾；中東組包括以色列以外東起伊朗西至埃及所有的國家。
東方部成立於1897年，這是該館成立後兩年。但事實上該部的藏書在該館未成立前就有不少。該館是由3個私人圖書館合併而成。這3個館中的一個阿斯特(Astor)圖書館很早就開始收藏東方語文書籍。該館在1854年就出版了一本館藏的東方語文書目[Catalogue of Books in the Astor Library Relati... |
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單衝（量）軌道轉移
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利用一次之衝量，來改變軌道稱之。例如由地球表面之圓形暫駐軌道，經過一次衝量改變成至月球或火星之橢圓軌道，即是此種軌道轉移之應用。
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新南威爾斯大學資訊、圖書館與檔案研究學院（澳洲）
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澳洲新南威爾斯大學創建於1948年。校址在Kensington, NSW 2033。該校之資訊、圖書館與檔案研究學院創立於1960年。成立初期，僅圖書館學部分。1973年，增添了檔案學研究，而採用現名。該學院教學目標，在為澳國培育檔案專家、資訊經理、圖書館專業人員、索引專家、新聞官員、資料庫設計員、資料庫管理人員等等。教學設備方面，該學院現有電腦室一間和鮮為他校擁有之高水準文獻保存維護實驗室一間。
課程方面，一共分成證書班、碩士班和博士班3個層次。證書班又分成資訊管理與檔案行政、資訊管理與圖書館學2組。碩士班則分成檔案行政和圖書館2組。該所共同必修共有3門課：資訊儲存與檢索、... |
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委託考試（大陸地區）
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委託考試是大陸地區高等教育自學考試的一種省際橫向聯合制度。一九八三年高等教育自學考試在大陸地區普遍推廣以後，有的省、自治區、直轄市暫時還缺乏主考力量（即符合要求的主考學校），在自願互利的基礎上，委託有主考力量的省、自治區、直轄市代為命題、評卷，由委託者負責考試、記分、發證等項工作，畢業證書由委託者和負責命題、評卷的主考學校共同審核簽發。隨著高等教育事業的發展，各省、自治區、直轄市都已具備高等教育自學考試的主考力量時，這種橫向聯合即自行消失。
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鈴木治太郎（日本）
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鈴木治太郎(1875～1966)，日本滋賀縣大津市人。出身清寒，以工讀方式，自行完成師範學校學業。畢業後，任其家鄉之小學教師。任教期間，經由自修研習教育學及心理學，並歷經檢定，通過文部省之修身科和教育科的教師資格考驗。一九○五年，到大阪府天王寺師範學校任教師兼訓導。
剛到天王寺師範學校任教，即為智能不足學童設立「教育治療室」進行特別輔導工作，並將實施效果呈報大阪府及文部省，極力鼓吹為智能不足兒童設立特殊班級的主張。一九一七年，就任大阪市督學，為了解大阪市內因家境貧困等因素，而未能就學兒童的情況，曾用一年時間，日夜進行實地查訪，並向市政府提出對應的教育措施。總之，他致力於從事促... |
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幼兒教育發展方針（大陸地區）
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幼兒教育發展方針是大陸地區幼兒教育發展政策的總概括。一九四九年後便採取公辦與民辦並舉發展幼兒教育的基本方針，此後在不同的時期各有相應的補充。一九五六年二月，由內務部、教育部、衛生部聯合發布〔關於托兒所幼兒園幾個問題的聯合通知〕，強調應根據需要和可能的條件積極發展托兒所和幼兒園，指出可以採用多種多樣的辦法，不必過早強調統一，但以辦理整日制（即日托）托兒所、幼兒園為努力方向。明確要求在城市中由廠礦、企業、機關、團體、群眾舉辦；在農村由農業生產合作社舉辦（主要是季節性托兒所和幼兒園）。教育行政部門在可能條件下，亦可舉辦一些幼兒園，衛生、教育部門並應辦好幾個示範性的托兒所和幼兒園。一九八三年九月由...
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繼續學校（德國）
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繼續學校或稱進修教育學校，為近代德國學校類型之一。其來源有二：一是宗教改革時期的主日學校或假日學校(Sonntags-oder Feiertagsschule)，此種主日學校後來成為職業學校；另一是自從十八世紀後，基於政經需要，應運而生的職業學校。在德意志帝國時期，伴隨工業及世界貿易的發展，德國設立了特別職業學校與工業學校，繼續學校是其中的一類，在一九一四年以前已大力發展，慕尼黑(Munich)繼續學校是其中最好的學校之一。
繼續學校的功能，在滿足經濟與企業的需要，這是國民學校(Volksschulen)無法做到的，另一方面也要提高政治與社會的知識水準。自十八世紀起，部分邦將... |
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二部制學校（大陸地區）
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二部制學校指把學生分列兩部分並分別在不同時間上課的學校，以便充分利用學校現有的校舍、師資、設備條件，擴大學生容量。大陸地區在一九五○年代開設了不少二部制的中、小學，是大陸地區中、小學辦學的形式之一。
二部制學校主要採用四種方式：(1)半日二部制，學生分別在上、下午來校上課；(2)全日二部制，學生同時來校，一部分學生上課時，另一部分學生自學或從事其他活動；(3)間日二部制，兩部分同學分別隔日到校上課；(4)混合二部制，由半日二部制和全日二部制混合而成，即一部分學生採用半日制上課，另一部分學生採用全日制上課。 |
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貓頭鷹博士