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樋口長市（日本）
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樋口長市(1871~1945)，日本長野縣安曇郡人。從長野縣尋常師範學校畢業後，即在長野縣的高等小學服務。滿一年後，時為一八九六年，考入高等師範學校文科。一八九九年畢業，應聘擔任大阪府師範學校教師，主要負責該校附屬小學，任附小的主任以及師範學校訓導職務。一九○三年，調任東京師範學校附屬小學主任。三年後，回其母校高等師範學校任教。一九○八年，高等師範學校附屬小學設立特殊教育班，樋口負責辦理這個專為智能不足兒童所成立的班級之有關事宜，從事指導及進行實驗研究，並期能致力於普及全日本的這類特殊教育之工作。一九一一年，升任東京高等師範學校教授。一九一九年，由文部省派赴美國留學，專門研究教育學及教學法...
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蘭開斯特大學（英國）
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該校為英國著名的現代化大學之一，建於英格蘭西北部湖濱區和約克郡山谷，風景秀麗，居英國各大學之冠，占地約二百五十英畝。
一九九三年統計，學校共有全時學生六千多名，其中研究生約占三分之一，五百多位教師。 圖書館藏書約四十五萬冊，並有當代期刊三千多種。另有兩間室內體育館和綜合體育場，亦有劇場和一個知名的語言教育中心。 學校開設一系列可取得優等學位的學士課程，其中會計、電腦、工程和作業研究頗受歡迎。教學式碩士課程則有企管、會計、財務、社會學、宗教等，並有全英國最大的婦女研究中心和宗教研究系。 一九九二年大學撥款委員會(University F... |
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穆民（回教）
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穆民係阿拉伯文之音譯，原義為「皈信者」。回教對經過考驗的虔誠穆斯林（教胞）的敬稱。〔古蘭經〕第六十章之名。
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機構計畫（法國）
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法國一九八九年的〔教育導向法〕強制性地要求各中小學必須研訂各校的機構計 畫。這類計畫的宗旨，係設定將國家教育目標與課程指引付諸實施時，各校所將運用的特有方式；然而其措施或作法不得違背有關法規。其性質不在於修正國家的教育目標與課程指引，以因應學校的特定狀況；而採取逆向操作的方式，根據學校狀況的基本資料，而研究或構想達成目標及遵循指引，所必須採取的特定方法或手段。其內容要明確舉述實現學校計畫目標的一些教學活動及課外活動之設計，如教學與訓輔上的抉擇、分班分組的方式、總配備時數（la dotation horaire globale, DHG；即預算員額時數加上專案額外時數）之運用、協助學生的特別...
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普通教育加職教因素（大陸地區）
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普通教育加職教因素係指大陸地區普通教育改革中所採取的一種具體策略。係針對長期以來普通教育中存在著重視升學，輕視就業；重視統一要求，忽視學生個別差異的狀況下所作的改革。自一九八○年代以來，形成了「三加一」式初中、四年制職業初中、「初三分流」式初中和四年制綜合初中等幾種不同的模式。
「三加一」式初中的做法是，學生在初中階段學習三年畢業後，除升入高一級學校的學生外，其他未能升學的學生都必須接受一年的職業技術培訓。實際時間上可長可短，長達一年，短則數月，從而為就業做準備。 四年制職業初中是指在普通文化課保持不變的情況下，增加一年時間對學生進行職業技術教育。 ... |
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隱藏式（不擦地）旋轉
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隱藏式旋轉，〔見Blind Turns〕。
Ann Hutchinson《Labanotation: The System of Analyzing and Recording Movement》1977.
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諾丁翰大學（英國）
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該大學在一八八一年於諾丁翰成立。一九四八年取得皇家特許狀後不斷對外發展擴充，距商業、文化、和休閒中心的繁華市區僅三英哩。學校亦是一所獨立經營而接受地方政府補助的大學。
全校共有七百位教師，一萬名學生，其中百分之十以上為外籍生。 學校共有七個學院：農業及食品科學院、文學院、教育學院、工程學院、法律及社會科學院、醫學院和理學院。全校設五十九個學系。一九九二年起，大學部的課程，改採組合式。 由於學校所在的諾丁翰市為農業的城市，故農業類科極受歡迎。學校並自置一塊四百公頃的農業科學園，方便學生實習研究。 校內有多座圖書館，以學院為單位，藏書九十... |
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北卡羅萊納大學教堂山校區圖書館（美國）
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北卡羅萊納大學圖書館為目前美國東南地區館藏資源最為豐富的圖書館之一，至1993年為止統計顯示，統計顯示，圖書館系統共有13個分館，包括大學部圖書館、生命科學圖書館、音樂圖書館、藝術圖書館、圖書館學等分館，擁有館藏圖書3,900,000餘冊，40,000餘種現行期刊，1,700,000餘冊政府出版品，樂譜560,000件，地圖270,000件。館員人數為413位，其中121位專業人員，206名事務人員，其餘則為學生助理人員。
北卡羅萊納大學為美國境內第一所州立圖書館，設立於1789年，並於1792年將校區遷移至Chapel Hill。而圖書館則遲至1792年才獲得國會分發的第一... |
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［漢語手指字母方案］（大陸地區）
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漢語手指字母方案是大陸地區一種用手指指勢表示漢語拼音字母的單手指語指式。由中國聾啞人福利會邀請語言學家、文字學家、心理學家、聾啞教育與科研工作者共同研究，於一九五八年創立。經四年的試用之後，於一九六三年由內務部、教育部及中國文字改革委員會公布實施。該方案共六條，其中用三十個不同的指式，代表漢語拼音方案中的二十六個字母和四組雙字母；使用時打出不同指式即拼出不同的字、詞，從而組成手指語言。其特點為：(1)按音素規定指式，無複合韻母指式，因而數量較少；(2)指式簡單清晰，易於拼打和分辨；(3)多數指式模擬大寫的拉丁字母圖形，如C、E、K等，能與一些國家的指式相同；還有一些指式沿用了大陸流行的手勢...
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學校群（日本）
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學校群制度是日本高中入學考試所採用的方式之一。日本將全國畫分為若干大「學區」，而把同一學區內的若干高中組成學校群，考生只能選擇某一學校群，參加高中入學考試。考試之後，將全部的錄取生，依成績以平均分配方式，分發到學校群中的各高中的一種方式，因此對考生而言，沒有選擇學校的自由，在接到合格通知時，方知自己所考上的學校。
很明顯地，學校群制度是為緩和升學競爭和調整學校間之程度落差而設。日本於一九六七年由東京都普通高中開始實施學校群制度，其原因是當時的東京，在大學區下採用單獨聯合招生制度，以致形成學區內明星中學的學生升入明星高中，再進入明星大學的模式，連帶促使越區就讀，學校落差和升學競... |
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貓頭鷹博士