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棒球隊     
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從事棒球運動而組成的團隊。如:「學校為了提倡運動風氣,特別組成一支棒球隊,鼓勵同學們參加。」
互動與互創學習     
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式與成果,踏在別人肩膀上就可以將眼光放得更遠。在互創方面,網路互動除了可以記錄創造思考的歷程,也可以鼓勵在合作學習中達成創造的目的,觀摩別人的創作作品可以相互激勵創造的內在動機。創造思考包括問題尋找、遙遠的聯想或慣性行為。在優質的網路合作學習中,如果任務設計得當,互動過程中產生相互正向的倚賴,工作不是由成員其中一人獨力完成的,因此每個人雖然要貢獻其慣性行為,也必須要接納別人帶來的全新概念,形成共同創作的契機。 關鍵字中文關鍵字:互動與互創學習英文關鍵字:Interactive and Inter-Creative lea...
健康的心理     
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,以為幼兒良好的榜樣。(3)學習時多給予幼兒自由思考與表現的機會。(4)宜多設計各種團體活動與遊戲,鼓勵幼兒從實際參與中,獲得滿足的經驗,並學習社會行為。(5)對於良好的行為和表現,應多給予適當的讚美和鼓勵;對於不適宜的,則給予適切的誘導。(6)多提供良好的情緒環境。(7)注意並滿足幼兒的好奇心。 關鍵字中文關鍵字:幼兒、健康、心理英文關鍵字:child、Health、Psychological 參考資料武素萍、楊中宜、郭靜宜著。幼兒教保活動設計,...
療育與轉變     
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期療育服務提供者開始為具確定診斷狀況的兒童進行療育。此外,法律也允許各州服務具發展遲緩危險的兒童,且鼓勵各州為三歲以下要是不提供早期療育服務的話,會具有確實發展遲緩危險的兒童擴大服務的機會。然而對這部分兒童的服務與否,仍由各州自行斟酌。二、資格認定雖然許多州皆界定合乎接受服務資格的兒童之條件,不過過去由於經費的限制,僅對一部分這樣的兒童提供服務。這就導致許多人等著接受服務。但目前所有合乎資格的兒童,都有權得到服務。三、早期發現在此一立法之前,大部分早期療育方案並未採行積極的發現特殊幼兒的措施,多僅靠其他單位(如衛生、社會...
受訪     
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接受訪問。如:「金馬影展得獎人在受訪時表示,能有今天的成就,要感謝導演及家人的支持與鼓勵。」
NCSS課程標準的主要內涵     
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。3.使學生了解造成今日社會現代化的三個因素:a.民主改革。b.工業和科技革命。c.人口的成長。4.鼓勵學生積極參與社區義工工作,也希望學生將生活體驗與公共事務相結合。5.使學生了解政府所做的一些重大決定,並知道做決定必須付出代價。6.使學生了解外國在過去歲月中對我們的影響,進而知道我國在未來的日子裡對國際事務的參與應該扮演更積極的角色。 關鍵字中文關鍵字:社會科英文關鍵字:Social Studies 參考資料陳國彥博士著。社會領域課程與教學,民國85年3月,頁60-62,學富文化事業有限公司。
青過於藍     
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此處所列為「青出於藍」之典故說明,提供參考。戰國時代大哲學家荀子寫了一篇〈勸學〉的文章來鼓勵大家多學習。學習有什麼好處呢?就像靛青是從蓼藍提煉出來,但是顏色比蓼藍還要青;冰是水結凍而成,但是溫度比水還要低。學習就像這種提煉和結凍的效果一樣。我們把一根直挺挺的木條用輮的工夫,慢慢使它彎曲,製成車輪。等它彎曲合乎規矩後,就是經過日晒乾枯也不會再恢復原狀了。這種輮的工夫也是學習。所以木頭要劃得直,得靠繩墨;金屬要磨銳,得靠礪石。君子人就是要接受繩墨般的約束,礪石般的磨鍊,假如能廣泛地去學習,而且能時時反省自己,那就不會有什麼過錯了。後來就從荀子這段話中演變成「青出於藍」這句成語,原來是用來比喻學習的...
寄售     
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在國際貿易中,出口商將貨物運交國外,委託當地代理商或代銷商為受託人代為銷售,等貨物售出後,再由受託人將貨款扣除寄售佣金及費用後,匯與寄售人之交易方式。
赴湯跳火     
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錯雖然含怨而終,但他所提出的種種建議,對景帝都有極大的影響力。例如他曾對邊塞的守備提出建議,主張應用鼓勵的方式激勵將士保衛疆土,他說:「對於能固守城池及戰勝敵人者,要給予爵位以示獎賞;對於能攻陷敵方城池者,要贈予所得的財貨以增加他的財富與權勢。唯有如此,才能使將士們甘願冒著生命的危險,不顧生死的為國效忠。」後來「赴湯蹈火」這句成語就從這裡演變而出,用來比喻奮不顧身,不避艱險。但也有學者以為,「赴湯蹈火」一語應源自《傅子》。據載,東漢末年豪強四起,劉表佔領了荊州,有一次他派部下韓嵩前去刺探曹操的虛實。韓嵩對劉表說:「雖赴湯蹈火,死無辭也。」表示在君臣的名分下,他一定會堅守節操,為達使命而不顧艱難...
估計測量     
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,則可利用步伐的長度進行衡量。(註1) 估測秘訣1. 定期討論:使得學生了解估測的結果並非唯一,因此鼓勵利用不同的方法去進行衡量。2. 估測範圍:老師應提供一個合理的估測範圍,以鼓勵學生進行多重的實驗,對於長度方面,理想範圍於十個百分點::內,而重量或體積方面,則為三十個百分點。3. 實測檢驗估測:在進行估測活動時,老師可採取分組活動的方式,且應安排其中兩三組進行估測的動作,而另外兩三組則進行實測的步驟,並且可進行互換的動作,以讓學生自行運用實測來...
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