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韋應物
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越。相望曙河遠，高齋坐超忽。 同德閣期元侍禦、李博士不至，各投贈二首 庭樹忽已暗，故人那不來。只因厭煩暑，永日坐霜台。 官榮多所系，閒居亦愆期。高閣猶相望，青山欲暮時。 使雲陽寄府曹 夙駕祗府命，冒炎不遑息。百里次雲陽，閭閻問漂溺。 上天屢愆氣，胡不均寸澤。仰瞻喬樹巔，見此洪流跡。 良苗免湮沒，蔓草生宿昔。頹墉滿故墟，喜返將安宅。 周旋涉塗潦，側峭緣溝脈。仁賢憂斯民，賤子甘所役。 公堂眾君子，言笑思與覿。 過扶風精舍舊居，簡朝宗、巨川兄弟 佛刹出高樹，晨光閭井中。年深念陳跡，迨此獨忡忡。 零落逢故老，寂...
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安寧
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相反詞：動亂、厭煩、攪擾、混亂、煩悶、煩惱、煩躁、紛擾、騷擾
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性別認同障礙
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偏好異性玩伴、強烈渴望參加異性的活動、或是堅信自己有異性的典型感受及反感)。2. 對自己性別持續感到厭煩，或對自己性別的性別角色感覺不適當(例如：專注於除去自己的主要或次要性徵、或是相信自己生錯了性別)。3. 此障礙造成重大的痛苦或損害。(註1DSM檢核表) 病程性別認同障礙難性人數多於女性，比例約二比一，有此問題的人可能經常經歷焦慮或憂鬱，且有自殺念頭。性別認同障礙也出現在兒童身上，但通常到青春期或成年期就會消失，因此多數性鼻認同障礙的兒童，不會變成性別人同障礙成人。成人盛行率不到百分之一。(註1) 原因1. 下視丘終...
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喜好
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相反詞：憎惡、厭煩、厭惡
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落後
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4.後來、最後。《醒世恆言．卷二○．張廷秀逃生救父》：「後來頗覺厭煩，只是難好推托。及至送與，卻又爭多嚷寡。落後回了兩三遍，楊洪心中懷恨，口出怨言。」
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有效動力經營模式
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不拖泥帶水，以吸引學生的注意力，減少紀律行為的產生，安排多樣化的作業且難易適中，以引起學生興趣，避免厭煩的情形發生。當學生不當行為發生時，教師對當事者採取的處理方式，會間接的影響到周遭的學生，產生漣漪效應，以達到懲一儆百之效（吳明隆，2009；張民杰，2007；郭明德，2001）。 （二）有效的班級經營策略教師能隨時了解教室中發生的事件並洞悉教室的一切，在同一時間能處理兩件或兩件以上問題，一發現學生有偏差行為教師立即做有效處理；掌握有效的進度管理，以維持教學活動順利進行，教學時，運用適度懸疑、隨機指定、互相回饋等方式維...
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自學輔導法
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據學生年齡之大小和教材長短，而做合適之分配。5.教師輔導學生自學時，在學生向其請教問題時，不可顯露出厭煩和無奈之表情，以免降低學生的學習興趣。6.教師在輔導自學時，要不斷鼓勵學生，不致使學生學習的興趣中途降低或中斷。 關鍵字中文關鍵字:自學輔導法英文關鍵字: Supervised Study 參考資料 高廣孚/著。教學原理，1988年初版，頁307-312。五南圖書出版有限公司。
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棄筆從戎
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此處所列為「投筆從戎」之典故說明，提供參考。據《東觀漢記．卷一六．班超列傳》載，東漢時，班超因家境貧困，只好為官府抄寫書籍，賺取微薄薪水，以供養母親，貼補家用。有一天，他做得有些厭煩，便停止抄寫，將筆擱置於一旁，嘆息說：「大丈夫應效法傅介子、張騫等人，立功邊疆，保家衛國，怎能長久從事文書工作，將生命耗費在筆硯之間呢？」於是決定從軍報效國家。後來這個故事被濃縮成「投筆從戎」，用來指棄文從軍，以衛國立功。
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集思廣議
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此處所列為「集思廣益」之典故說明，提供參考。諸葛亮是三國時蜀國的軍師，他在教導屬下為官之道時說：「參與政事時，要結合眾人的智慧，廣泛吸收有益的意見。如果怕得罪別人而不敢提出不同的意見，工作就會有所損失。能夠反覆討論而得出合適的結論，這過程就像丟掉不好的東西而尋得寶物一樣。雖然人常常不能暢所欲言，但像徐元直就不會如此，而董和也是這樣，參與政事七年，只要有不完美的地方，必定親自給予意見，來回十次都不厭煩。如果你們能有徐元直的十分之一，又有董和的勤勞，對國家盡心盡力，那我犯錯的機會也會少了許多。」後來，「集思廣益」這句成語就從這裡演變而出，指集結眾人的智慧，廣泛吸收有益的意見。
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絮聒
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1.說話喋喋不休，使人厭煩。元．石君寶《曲江池》第二折：「我本懶的去，爭奈我這虔婆絮聒殺人，無計奈何，須索跟他走一遭。」《金瓶梅》第五一回：「只見廂房內點著燈，大姐和經濟正在裡面絮聒，說不見了銀子。」也作「聒絮」。
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貓頭鷹博士