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同夥
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共同參加某種組織或活動的同伴，多含有貶意。《儒林外史》第五四回：「那一日，正拿著一本書在那裡看，遇著他一個同夥的測字丁言志來看他。」《文明小史》第二九回：「走到半路，遇著一個同夥，問起情由。」也作「同伙」。
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國立新竹高工
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制，為改善不平衡的教育發展現況，校長認為必須以「全人教育」作為學校辦學的指導方針，強調「學生為主、共同參與及行動省思」的精神，來開展學生的多元智能，期盼能培育出「全人」的下一代。六、培育出具備創造力、民主素養、人本情懷、鄉土與國際意識，以及具有運用科技的能力、解決問題的能力、及終身學習的能力之理想營工人。七、學校教育應以學生為主體，並以發展潛能及培養完整的能力為目標，以學生們的德性、智能、體力、社群、美育、事業、及情緒等作為依據，統整學習內容，同時顧及思維與操作、觀念與實踐、分工與合作、欣賞與創作的學習過程。將學生視為一...
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學校組織再造
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織再造涉及到權力的分享，整個學校運作係採參與式決定方式，由學校利害關係人(stakeholder)共同參與校務的運作，這些利害關係人，除了學校學生、行政人員、教師外，還包括家長、社區人士；2.增進學校教育校能，提升學生學習表現：學校組織造的訴求點之一在於確保學習者的權益，提高學習者學習效果，進而達成學校教育目標。依此而論，透過學校教育效能的提升，讓學生有卓越的學習表現，應該是學校組織再造核心目的之所在。一般而言，學校組織再造的重要層面，可包括下列四大項：1.教育鬆綁與權力下放：增加學校自我管理與適應變遷能力；2.家長教育...
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輔導教師
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專業學習社群從一而終的經營理念；輔導教師藉由教師專業學習社群的實施過程，鼓勵夥伴教師在信任、合作及共同參與的基礎下，認同每位成員都可以在不同職位、不同角色上貢獻自己的專業知能及專長（蔡進雄，2010；Jackson, 2009）。輔導教師需同時具備自我反思之能力，且需具備聆聽、同理之特質，更需有引導夥伴教師反思的能力。一旦社群成員營造出彼此信任分享、開放互動的學習氛圍，社群定能朝正向發展；因此，輔導教師為維繫教師專業學習社群之發展，除了需在教師知能的層面上，讓參與的成員感到內容豐富、收穫豐碩之外，也需在彼此感情的層面上，...
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行政院
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括描述，係因實務上行政事務所涵蓋之範圍廣泛，難以精確界定。 行政院與立法院之互動關係施政監督與國政共同參與關係立法院做為民意機關為防止權力的濫用，對於行政機關應進行政治監督，以增進公共利益，保護人民基本權之實現。提案與審議關係行政院可像立法院提出法律案、戒嚴案、大赦案、宣戰案、媾和案、條約案等，提請立法院議決。預算監督關係行政院提出預算案由立法院審議，已使立法院得以在事前監督決算監督關係行政院提出決算案交由監察院審計部，再由審計部提出審核報告給立法院，為一間接關係。覆議關係若行政院對立法院提出之議案，如：法律案、預算案、...
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團隊型組織
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合作上，都必須兼顧。因此除了評鑑個人續效之外，也要在團隊方面給予評鑑。團隊的評鑑方式，應讓團隊成員共同參與設計，以力行團隊型組織之實。李郁文(2009) 關鍵字中文關鍵字：團隊型組織、學校組織Keyword：team-based organization、school organization 參考資料謝文全(2009)。教育行政學。臺北市：高等教育文化。李郁文(2009)。團體動力學-群體動立的理論與實務。臺北市:桂冠
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國立臺中家商
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諧的校園文化 規劃良好的學習與生活環境，建構「友善和諧」校園，教師胸懷教育愛，學生常懷感恩心，鼓勵共同參與，暢通溝通管道，使校園氣氛溫馨和諧。建立學習型組織，追求創新卓越 在「以學生為主體，教師為其心靈捕手」的認知下，積極構築共同願景，營造自動自發自主學習的氣氛，從而鼓勵奮進、創新，樹立追求卓越、超越自我的精神。重視生活教育，涵養職業倫理 落實生活教育，加強倫理道德、法治觀念培養，讓學生藉由外塑而內化，涵養以倫理道德為主體之核心價值，成為社會的棟樑。匯聚社會資源，發展學校特色 配合學校整體發展規劃，結合社會或產企業資源，...
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夥伴教師
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2010）認為反思教學的運作，應能同時包含「教學者」與「學習者」的反思，且兩者應以互為主體的方式，共同參與學習歷程的評估及發展；教學者能藉由對自我教學的反思，提供有助學習者思考與學習的內容，而相對的，學習者也能就對自我學習歷程的評估與回饋，提供並促進教學者的教學反思與修正。輔導教師與夥伴教師雖非「教學者」與「學習者」模式，但兩者相互學習之方式，與之有相同概念。 Dewey（1933）對教師反思行動提出之三種態度，適合用於解釋社群運作中夥伴教師扮演之角色，分別為：（一）開闊的心胸：能夠主動接納各種聲音，認真面對變通的可能性...
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轉型課程領導
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教育不在提昇學生的成績，而在強化學生的心智思考與自我概念。學校是社區的教育論壇中心，由社區人士大家共同參與辯論對學校教育的想法。
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教學形態中師生關係
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動而學生經驗之:在教學活動中，教師的工作是安排、設計學習的情境，輔導學生自我學習。5. 教師和學生共同參與活教與學的活動:此型態主要強調教與學的活動無法完全劃分，師生在教學活動中共同參與及分享。6. 教師對於學習者的工作加以評鑑:教學活動中的師生關係，是希望透過教師對學生學習情形的考核，做為激勵學生進步的依據。7. 教師仲裁學習活動:此種觀點的基本假設是，教育有一定的基本內容與價值，但在教學活動中，常出現許多真偽與善惡共存的現象，教師就在與學生共同...
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貓頭鷹博士