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光桿司令     
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2.比喻無人支持、沒有助手的領導人。如:「由於他專斷獨裁,成了公司裡的光桿司令。」
按圖索駿     
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此處所列為「按圖索驥」之典故說明,提供參考。西漢成帝時,太后王政君的哥哥王鳳以外戚身分任大司馬大將軍領尚書事,專斷朝政,排除異己,朝中大臣都敢怒不敢言。梅福看到這樣的情況,忍不住寫了一封信給皇上,信中陳述一國之臣與國家興亡的緊密關係,進而評論朝廷的舉才方式。他認為朝廷現在想完全套用夏、商、周三代的舉才方式,這就好像拿著周朝人伯樂所畫的圖象,到市場裡尋找千里馬一樣,結果當然是找不到。這並非舊有的方法不好,而是時間、空間都已經改變,舊時的方式可能不適用於今時,所以當然達不到預期的效果。但成帝並沒有聽進梅福的諫言,仍是耽於酒色,怠忽朝政,因而埋下了外戚亂政的禍根。後來「按圖索驥」這句成語就從這裡演變...
天下蒼生     
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人民。[例]為政者應處處以天下蒼生為念,切勿專斷獨裁。
    
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2.厭惡。《漢書.卷九九.王莽傳上》:「莽既說眾庶,又欲專斷,知太后猒政,乃風公卿。」
獨攬     
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一人獨自把持一切。[例]獨攬大權或許可以暫時滿足個人的權力慾望,但也容易造成專斷獨行的局面。
豺狼當塗     
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得先從他辦起。後來「豺狼當道」這句成語就從這裡演變而出,比喻壞人橫行作惡。後亦用以比喻奸人掌握大權,專斷橫行。
稱王稱霸     
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自稱為君王、霸主。後比喻以領袖、首領自居。明.李贄〈因記往事〉:「稱王稱霸,眾愿歸之,不肯背離。」亦比喻人驕傲自大,專斷橫行。如:「待人處事要虛懷若谷,不要自吹自擂,稱王稱霸的惹人厭。」
布迪爾理論教育意涵     
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程的編定、考試的形式等層面,都要加入階級文化思考,哪麼許多教育問題才可能得到不同的啟示。 學校場域的專斷色彩1. 學校場域充斥各種專斷文化,但很多勞工階級背景的家長及學生,不盡了解這些獨斷文化的規則,因此,學生比現無法符合學校的文化標準。2. 學校的專斷文化通常是符合中上階級文化規準,許多教師不知覺,即是出生寒門的教師也遺忘了當初自己是如何克服學校的
割斷     
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3.專斷、絕斷。漢.張竦〈為陳崇草奏稱莽功德〉:「朝之執事,亡非同類,割斷歷久,統政曠世。」
豺狼橫道     
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得先從他辦起。後來「豺狼當道」這句成語就從這裡演變而出,比喻壞人橫行作惡。後亦用以比喻奸人掌握大權,專斷橫行。
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