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一五一十
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罷干休。潘金蓮聽了，也沒有回應武大，就去找西門慶和王婆，把武大說的話，一五一十地全部告訴他們，以商量對策。在《紅樓夢》第六九回：「鳳姐聽說，笑著忙跪下，將尤氏那邊所編之話，一五一十，細細的說了一遍。」也是同樣的用法。後來「一五一十」被用來比喻把事情從頭至尾詳細說出，無所遺漏。
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日積月累
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語本漢．董仲舒〈元光元年舉賢良對策〉：「且古所謂功者，以任官稱職為差，非所謂積日纍久也。」逐日、逐月的長時間累積。比喻歷時遠久。宋．朱熹〈答周南仲書〉：「隨時體究，隨事討論，但使一日之間整頓得三五次，理會得三五事，則日積月累，自然純熟，自然光明矣。」
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笑裡藏刀
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之「李貓」。 〔注解〕
(1) 義府：李義府（西元６１４∼６６６），唐瀛州饒陽人，善於文章，太宗時對策擢第，授門下省典儀，高宗時遷中書舍人，累官至吏部尚書，封河間郡公。後以罪流放嶲州，憤而卒。
(2) 褊忌陰賊：心胸狹小猜忌，且陰險狠毒。褊，音ㄅ｜ㄢˇ。
(3) 傾陷：加害他人。〔參考資料〕另可參考：《新唐書．卷二二三．姦臣列傳上．李義府》
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改弦更張
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更，變換。張，給樂器上弦。改弦更張原指若琴瑟聲音不諧調，便得換掉舊弦，重裝新弦。語本漢．董仲舒〈元光元年舉賢良對策〉：「竊譬之，琴瑟不調，甚者必解而更張之，乃可鼓也。」後比喻改革變更，重新做起。如：「公司決定將舊有制度澈底改弦更張，以求達到好的業績。」也作「改弦易調」、「改弦易張」、「改張易調」。
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功能性評量
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現及維持的原因、預測何種情境下問題行為會部會出現、找出預防問題行為出現的方法，及設計問題行為出現時的對策。 三、步驟Ronald.L.Taylor指出實施功能性評量的步驟共有下列六點:1.謹慎界定問題行為。2.確認可預測或在行為發生前會立即出現的變項。3.確認行為發生後立即出現的變項(後果)。4.發展假設。5.蒐集觀察資料以支持假設。6.發展一個介入計畫。 關鍵字中文關鍵字: 功能性評量、前因、行為、後果英文關鍵字: Functional Assessment、antecedent、behavior、consequenc...
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冷眼旁觀
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1.用冷靜的態度從旁觀察。[例]面對公司的即將轉型，他冷眼旁觀局勢的發展，再積極尋求對策。
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街談巷議
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àng yì釋義︰譚，同「談」。「街譚巷議」即「街談巷議」。見「街談巷議」條。
01.清．龔自珍〈對策〉：「不農者，亦無街譚巷議，以轉移執事為常業者也。」
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破天荒
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考資料〕 宋．曾敏行《獨醒雜志．卷二》江西自國初以來，士人未有以狀元及第者。紹聖四年，何忠孺昌言始以對策居第一，里人傳以為盛事。故謝民師有詩寄忠孺云：「萬里一時開驥足，百年今始破天荒。」蓋記時人之語也。另可參考：宋．孫光憲《北夢瑣言．卷四》
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草根模式
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課程改革模式中有種「草根模式」(Bottom-up Model)的課程改革模式，因為由上而下的課程改革模式無法滿足個殊學校、教師與學生的需求，更剝奪了師生參與課程決定的責任與空間，政府的課程改革常常形成「上有政策、下有對策」的局面，使課程改革無法真正的落實。草根模式的課程改革認為課程改革該是由課程發展者與課程使用者在課程實施中，互相適應與調適，有兩者相當的協商與彈性在課程改革與課程發展過程中。教師不是採用課程，而是要調適課程。師生要能增能賦權，有參與、擁有課程決定的能力，是由下而上的課程改革方式，稱為草根模式的課程改革。
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平心靜氣
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心情平和，態度冷靜。[例]你先平心靜氣，我們再好好思考對策。
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貓頭鷹博士