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仁德醫護管理專科學校
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視光學科餐飲管理科幼兒保育科職業安全衛生科應用外語科生命關懷事業科老人照顧科健康美容觀光科調理保健技術科高齡健康促進科數位媒體應用科通識教育中心外國語言中心 校史本校創立於民國五十六年八月，原名「私立仁德高級藥劑職業學校」，後因響應政府作育英才之宗旨並配合社會實際需要，於是規劃增科以培育各項醫事人才。為求校名與學科相符，乃於民國六十年五月奉教育廳教二字第0二七七三一號函，核准更名為「私立仁德高級醫事職業學校」。由於政府技職教育理念的提昇，本校優良之教育環境及教學設施，得以獲教育部肯定，於民國八十八年七月奉教育部教三字第一...
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國立大湖農工
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教合作班。八十四學年度蠶絲科停止招生，改設園藝科。八十四學年度開辦實用技能班一年段烘焙食品科及裝潢技術科二班。八十五學年度家具木工科停止招生，改設室內空間設計科。工科分設機械、電機及室內空間設計科等三科，計有十五班，另設水電技術三班。八十五學年度增設實用技能學程水電技術科。八十九年二月起改國立學校，改名為「國立大湖高級農工職業學校」。九十七學年度增設實用技能學程微電腦修護科。九十八學年度增設綜合職能科特教班及資源班。農科分設園藝、食品加工等二科，計...
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中臺科技大學
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月召開第一次董事會，決定校名『私立中台醫事技術專科學校』。民國五十五年六月，『醫事檢驗科』、『放射技術科』、 『醫務管理科』， 參加五專聯合招生。九月招收第一屆學生計貳佰人。民國五十七年六月，獲准設立『護理助產科』，八月招收學生一班計伍拾名。民國八十年更名為『護理科』。民國六十三年，本校奉准將『醫事檢驗科』與『放射技術科』合併為『醫事技術科』， 招收兩班，民國六十六年八月，『...
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國立員林農工
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經營科、會計事務科。 78年2月增設延教班女裝科，在補校上課。 。82年2月 延教班女裝科改招美髮技術科。 82年9月 配合十年國教增設國中技藝班美容美髮班、電腦事務班各一班。 83年8月 招收一年段延教班商用資訊科及美髮技術科各一班。84年8月 原延教班於八十四學年度改名為實用技能班。84年9月 國中技藝班電腦實務班改招廣告設計班。 85年7月 招收特殊教育實驗班家政科一班。85年8月 實用技能班商用資訊科及美髮技 |
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南台科技大學
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產製造等四科。同年12月15日開學，本校乃訂是日為校慶日。民國60年8月，停辦漁產製造科，增設化工技術科及電工技術科。私立南台工業專科學校(1972年)民國61年3月，教育部核准本校成立五年制工專與原二年制技藝專校合併，改校名為「私立南台工業專科學校」，是年8月開始招收五年制第一屆新生。招生科別計有電子工程、機械工程、電機工程、化學工程等四科。民國62年8月停辦紡織技術科，增...
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蘇紹連
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蘇紹連生平蘇紹連，一九四九年出生，世居台中縣沙鹿鎮，台中師範專科學校美術科畢業，《後浪》、《詩人季刊》創辦人。詩作崛起於二十世紀七０年代，一九六八年，就讀於台中師專時，曾與洪醒夫、蕭文煌等組織「後浪詩社」，可見其詩心湧動的自勵與自許，其後又曾加入「龍族詩社」，參與現代詩橫的移植到回歸鄉土、生活現實──「浮萍著根」的進程追尋，九０年代以後參加《台灣詩學季刊》──進行「挖深織廣，詩寫台灣經驗；剖情析采，論說現代詩學」的實踐努力；2005年又為《台灣詩學論壇》的主編。著作出版書籍1978年 《茫茫集》，台北：大昇。詩集。198...
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審美教育
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審美溝通的能力，(四)培養批判反省的能力，(五)激發想像創造的能力。他認為藝術教育學奠基於藝術史和藝術科學的基礎之上，運用科學的方式來處理藝術現象的形式，以建立藝術教學理論。藝術教學理論主要的目的在確定藝術教學科學的基礎，經由藝術生產以連結審美的技術。藝術客觀方面主要在連結藝術史的基本概念和繪畫的技巧，主觀方面在於說明感受的可能性和生產活動個別的經驗。 關鍵字中文關鍵字：審美教育英文關鍵字：Aesthetic Education 參考資料歐陽教著。教育哲學，1999年初版，頁265-266，麗文文化事業股份有限公司。
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普林斯頓大學（Princeton University）
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教育人員任用條例
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教師。第二十條 (特殊地區教育人員之資格) 偏遠或特殊地區之學校校長、教師之資格及專業科目、技術科目、特殊科目教師及稀少性科技人員之資格，由教育部定之。 在民國八十三年二月七日前已考進師範學院幼教系及八十四年十一月十六日前已考進師範學院進修部幼教系肄業之師範生，參加偏遠地區國民小學教師甄試，其教育學科及學分之採計，由原就讀之師資培育機構依實質認定原則處理之。 參加八十九學年度各縣市偏遠地區國小教師甄試錄取未獲介聘，符合前項規定者，應比照辦理。第二十一條 (學校職員之任用資格) 學校職員之任用，依其職務類別...
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世界主要國家教師素質管理制度之比較分析
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育與學科專門科目，強調學者與學科專家的角色，我國目前中等學校師資培育重視專門科目，教育專業科目亦以學術科目為主，較趨向學術取向之師資培育。3. 能力本位取向強調師資培育應以科學分析方法找出教師應具敗之基本能力，並訂定能力標準，以培養教師獲得特定的、可觀察的教學技能。我國與美國於1970年代實施之小學師資培育即以能力本位取向為主。4. 人文取向師資培育重視教師自我觀念與教師的人個陶冶，因此透過特殊學習情境蘊涵方式，培養出成熟且具有通識涵養的教師。5. 反省批判取向師資培育的基本任次在於發展未來教師反省行動的能力，檢視教學工...
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我是貓頭鷹博士，
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