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課程評鑑     
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發，課程評鑑也可以分為「科層體制式的評鑑」、「專業自律式的評鑑」、「民主多元式的評鑑」等三種分類，以釐清評鑑人員的角色，說明評鑑人員與其贊助者之間的關係或相互影響。 (三)課程評鑑的方式 另外，尚有「形成性評鑑」與「總結性評鑑」的分類。 (四)課程評鑑的功能 不管是「形成性評鑑」或是「總結性評鑑」，此兩種評鑑皆利用「課程評鑑」的歷程或結果，以控制課程革新的研究發展之變革品質。 關鍵字中文關鍵字：課程評鑑英文關鍵字：curriculum evaluaction 參考資料蔡清田著。課程改革實驗。2001年初版。頁29-3...
乘法教學     
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，讓學生以2個、5個或是10個一數的方式，來數完一堆東西培養出倍數的概念。 了解乘法意義首先須讓學生釐清加法與減法的不同，了解乘法的計算方式是不同的。例如當上述每3個一數十，可以分成五堆，則可教導此為3個的五倍，寫成3x5，病讀做3乘以5，教導讀法的另一個目的是，在未來面對應用問題時，能有較好的邏輯觀念去解出問題。 認識符號須指導乘法的符號為X，並且同時可融入字面上的語意用法，例如乘法常包含倍數的概念存在，而在教導倍數時，可先從加法累加的概念來解釋倍數的意義，最後則再搭配乘法的符號來相呼應，讓學生能更理解乘法的涵義以及用...
價值澄清教學法     
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技巧，並藉由學習之過程引導學生對自己之信念、情感、行為，做自我分析、自我反省。經由價值澄清法，學生可釐清自己之價值觀、確立自己之形象，並學到價值行程之過程，進而能在這充滿價值衝突、價值混淆之社會中把持自我，充分發展自我。目錄1 種類2 功能3 角色4 方法5 關鍵字6 參考資料 種類1.工具性價值:其影響是直接的，如責任感、寬恕、誠實、自我節制等。2.目的性價值:屬於一種存在的最終狀態，如自由、國家安全、平等、世界和平、內心和諧等。 功能1.溝通2.設身處地3.問題解決4.獨立與審慎思考5.有效作成決定6.個人內在信念之...
問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)     
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念及思考。使學習者有充分時間傾聽他人觀點，同時亦能盡力為自我之主張進行辯護，並於教學者與同儕的回饋中釐清思考脈絡，以增進對問題瞭解的深度及廣度。激發團體思考程序，藉著提出問題以鼓勵學習者作必要的反應，並適時地參與團體的討論。引導學習者針對問題進行討論，進而分析問題、找出相關資料和資源、使用電腦技術，練習確認問題與預測可能之結果，設立短期、長期的目標，適切地運用溝通技術，以掌握學習的過程，並發展終身學習的習慣與獨立學習之能力。根據上述所歸納之問題導向學習特徵可得知，整個問題導向學習之學習的過程是以學習者為中心，在小組中進行...
內容分析研究法     
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例子中描述概念，如專業觀(professionalism)此教育概念之分析，可能成為整個研究之焦點。釐清教育概念之意義，與未來之研究有潛在關聯性。2.編寫(edition or compilation):文獻之編寫與出版，可按年代順序寶聯下來，對以後之研究有所助益。3.描述性敘述(descriptive narration):針對某事件做描述性敘述，依年代告知其始末，敘述之重點在於描述事件細節，，事實上是故事之延續性與流程之綜合。由於研究之主題嚴格，概括化之可能性大受限制。4.詮釋性分析(interpretative a...
組織文化     
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、信奉與追尋。動態性：組織文化會因為組織內在和外在環境而改變，因此是動態結構。（註一） 功能正功能：釐清組織界線、促進組織穩定、促進組織成員的認同度與提高奉獻意願、控制成員行為、提升組織績效。負功能：造成內部衝突、阻礙創新、阻礙成員活力、影響組織間的合作。（註一） 層面　　以下介紹的組織文化三層面，其相互影響、塑造、活化組織文化，使其形成一動態體系。基本假定（basic assumption）：組織成員對環境組成及組織本身所抱持的潛藏信念，其經由經驗累積，而被視為理所當然。價值觀（values）：由基本假定延伸而來，代表...
結構化技術     
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方的舉動，如此一來，當事人的真我當被無條件包容後，也間接地鼓勵當事人接納自己的真我部份，而使當事人能釐清自己，走自己的路。諮商關係與諮商環境想建立起無條件積極關愛的諮商關係必須具備以下條件：1.真誠與一致2.無條件的積極關愛3.具有同理心的了解，有了上述三者條件後，才能進一步為當事人建立起好的諮商環境，否則如果沒有良好的諮商關係，將導致沒有用的治療效果。 艾里斯的理情治療法理論架構此治療法主要著重於當事人的思考脈絡、情緒以及行為之間的關係，而其中最關鍵的影響因子為思考脈絡，舉例而言，當外在事件發生時，會先經過自我的思考歷...
解析     
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1.分解剖析，逐項釐清。《南史．卷七一．儒林傳．崔靈恩傳》：「靈恩聚徒講授，聽者常數百人。性拙朴，無風采，及解析經理，甚有精致，都下舊儒咸稱重之。」
迷宮     
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2.令人混亂，無法釐清態勢的局面。如：「如今的情況這般混亂，我好像陷入迷宮中了。」
教師證照制度     
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半年後取得師資職前教育證明書之後，再參加由中央機關所主辦的教師資格檢定，其性質為資格考試制，為了便於釐清兩者差異，本文所稱的「新制教師資格檢定」，專指2004年新修正的師資培育法及所規劃的方式；而過去所實施的初檢、複檢，則專指1994年師資培育法所規定方式，本文以「舊制教師資格檢定」來代稱。依據「高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定辦法」（2003年7月31日公布），關於教師資格檢定考試，其規定內容如下：一、檢定辦理方式及次數：每年採用筆試辦理一次。二、參加條件：修畢師資培育之大學規定之師資職前教育課程，取得修畢師資職前...
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