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拈鬮
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從預先做好記號的紙卷或紙團中，隨意拈取一個，來決定事情。《三國演義》第二二回：「岱曰：『我與你拈鬮，拈著的便去。』」《紅樓夢》第三七回：「迎春道：『依我說，也不必隨一人出題限韻，竟是拈鬮公道。』」也稱為「拔虎鬚」、「探鬮」、「抓鬮」、「抽籤」。
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有備無患
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近義:未雨綢繆,曲突徙薪,防患未然,居安思危反義:江心補漏,臨陣磨槍,臨渴掘井辨似: 「有備無患」及「曲突徙薪」都有預先防止危害發生的意思。 「有備無患」側重於事先準備妥當；「曲突徙薪」側重於事先採取措施。 有備無患 曲突徙薪 辨似例句 ○ ㄨ 老練的登山手都會充分作準備，因為他們知道～的道理。 ㄨ ○ 你把爆竹就這樣擺著，容我勸你～，快移到安全地方。
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先見之明
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能預先洞察事物的判斷力。[例]好在我有先見之明，提早離場，才沒被困在散場的人潮裡。
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錦囊妙計
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封裝在錦囊裡的神妙計策。比喻預先規劃以應付意外、解決危急的有效方法。語本《三國演義》第五四回。
△「神機妙算」、「錦囊訣」
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嚴陣以待
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以嚴整的陣勢等待敵人來犯。指預先做好準備，等待來犯者。《明史．卷六．成祖本紀》：「六月甲辰，阿魯台偽降，命諸將嚴陣以待，果悉眾來犯。」《東周列國志》第一六回：「鮑叔牙聞魯侯引兵而來，乃嚴陣以待。」
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妥當
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適當、穩當。[例]他忘了將今天開會的議程預先安排妥當，一時手忙腳亂，浪費不少時間。
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空白課程
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空白課程(The flexible curriculum)在校時間中空出一部份不規劃的課程，使學生能自由從事學習或休閒活動。如：下課時間、彈性課程等。針對無預先規劃設計，無順序、無系統、無領域、無範圍、無形式的教學時間，具有課程的功能。一般教師係根據既定課程施教，空白課程則係設計者和施教者為同一人，由施教者視當時的情境需要，加以靈活規劃設計施教，它好似無字天書，但卻有課程的功能。
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溜之大吉
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迅速地偷溜逃跑，才是上策。《官場現形記》第二八回：「其在一班勢利小人，早已溜之大吉。」《文明小史》第一九回：「原來他一見打烊，曉得要惠茶帳，早已溜之大吉，預先跑在樓下等候了。」
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奧蘇貝爾（Ausubel）直接教學
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蘇貝爾則提倡意義學習。(註1)講解式教學（expository teaching）係指教師教學時根據預先訂定之教學目標，預先計畫好學生應學習之知識及技能等直接教導學生，過程不強調學生自行探索組織知識的部分，因此又稱為直接教學（direct instruction）。 直接教學三原則一、意義學習的產生直接教學主要透過講解的方式進行，而其目的是使學生對所學習之教材產生意義學習。意義學習（meaningful learning）指學生對所學的教材能與既有...
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聯課活動
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有專長的教師指導具有達成教育目標的功能，因而其實施亦必須有教師指導。7.注重活動的安全應講求安全，並預先準備各種應變措施，以避免招致意外。 關鍵字中文關鍵字：聯課活動英文關鍵字：co-curricular activities 參考資料註1謝文全/著。學校行政。2002年八版。頁110-114。五南圖書出版股份有限公司。註2石佳福/著。國小訓導行政。民89年三版。頁154-172。五南圖書出版公司。
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貓頭鷹博士