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斐冷翠大學（義大利）
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斐冷翠（或譯弗羅倫斯）大學位於斐冷翠(Florence)城，是義大利的主要大學之一。斐冷翠大學原先是一所為高等研究所成立的教育機構，於西元一三二一年時由斐冷翠共和國(Florence Republic)所建立，一三四九年並且得到教宗克里門六世(Clement Ⅵ, 1291~1352)的認可而正式成為一所大學；一三六四年時，斐冷翠大學獲得王室賦予的特權。在斐冷翠的區城內原先禁止其學生到處求學，但自從一四六二年起，區內許多學術活動便移往比薩(Pisa)進行，部分學生甚至於一四七二年時遷徙至比薩；究其原因可能是由於斐冷翠的生活費用太高。後來斐冷翠大學一度衰微，一直至十九世紀時，斐冷翠大學的學術...
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威登堡大學（德國）
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威登堡大學興建於一五○二年，乃教育史上人文主義進駐大學之前，德意志境內第二批設立的九所大學之一。弗萊堡(Freiburg)、曼茵茲(Mainz)、杜賓根(Türbingen)等皆屬此一時期興辦之大學。
為促進人文學科之發展，薩克森選帝侯弗萊德里克(Elector Friedrick of Saxony)特在威登堡設立大學。創校之初，聘有馬丁．路德(Martin Luther, 1483～1546)擔任亞里斯多德倫理學及修辭學講座。講學之餘，路德同時也在威登堡大學研修神學，取得此大學神學博士學位。當路德高舉改革教會大旗時，威登堡同時也是揭示他理想的重要據點，此可由其一五一七年的... |
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樂從（天理教）
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「樂從」是天理教專用語，既非消極的認命或忍耐的順從，更非對事情或物質條件感到滿意而欣然承受之意；而是在任何逆境、困境或疾苦中，皆能領悟所蘊含的父母神意，即領悟父母神要導向康樂生活而大事化小的慈心，勇於面對「既成之理」，堅定信念，始終以喜悅心、感恩之心對事對人，這叫「樂從」。
父母神在天理教原典﹝御指圖﹞中諭示「樂從是前生因緣的懺悔」。當人們在人生的漫長旅途中，遭遇種種挫折時，若對因緣有所自覺，並體悟父母神的關愛與慈心，則不但不會沮喪或怨天尤人，反而藉此虛心檢討，反省錯誤的存心，做為改變心路的契機，欣然接納「事」與「人」的任何歷練與挑戰。此即因緣的懺悔，也是樂從的心態。 |
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分類（科學）
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「分類」是人類為了解形形色色的事物現象是否具有某些秩序、從屬關係以及功能或目的等意義，常運用分類的方式來達成。分類即是學習者具有能根據事物現象之異同，進行區分，歸併活動的一種心智能力。因此美國科學促進會(American Association for the Advancement of Science)所發展的科學過程取向(Science-A Process Approach, SAPA)課程將分類列為八項基本過程技能之一，亦即教師必須經由有計畫的學習活動，培養學習者具有能根據某些特性將事物現象加以歸類的能力，欲培養這項能力，須按部就班教導兒童學習科學家常用的分類方法與要領。
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中國紡織大學（大陸地區）
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中國紡織大學是一所具有紡織特色，以工為主，兼有理、管、文科的多科性紡織大學。一九六○年確定為國家級重點大學，隸屬紡織工業部。校址在上海市延安西路一八八二號，占地四百零七畝，校舍建築總面積二十二萬餘平方公尺。
中國紡織大學原名華東紡織工學院，一九五一年六月由交通大學紡織系、私立上海紡織工學院、上海市工業專科學校紡織科合併而成。一九五二年南通學院紡織科、中南紡織專科學校併入，一九五三年華東交通專科學校機械科、蘇南工業專科學校紡織科、四川紡織工業學校印染科併入，一九五六年青島工學院紡織系併入。一九七二年四月以前屬紡織工業部，後改屬上海市，更名為上海紡織工學院。一九七八年重屬紡織工業... |
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中國聯合國教科文組織全國委員會（大陸地區）
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中國聯合國教科文組織全國委員會是大陸地區與聯合國教育科學和文化組織進行聯絡、協調、諮詢並執行其任務的機構，於一九七二年二月正式成立。其主要任務是：負責與聯合國教科文組織及其各會員國的聯絡工作；負責向中國政府有關部門提供有關聯合國教科文組織的有關情況與諮詢；負責協調中國政府各部門涉及聯合國教科文組織的工作；負責組織出席聯合國教科文組織大會的代表團。委員會由中央政府機構中有關教育、科學和文化等二十七個機構部門的負責人共同組成。委員會設主任一人，副主任若干人，祕書長一人，副祕書長若干人。委員會的日常辦事機構為中國聯合國教科文組織全國委員會祕書處，現有工作人員三十餘人。一九八○年以來，該組織廣泛參...
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普通與綜合技術學校（蘇聯）
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普通與綜合技術學校，係一九五八年蘇聯推動教育改革後所產生的另一種中等教育機構。依該次教育改革文件所述：為使學校教育能與實際生活有效聯結，在「使學校適應生活」為主要訴求的改革運動中，除將國民義務教育的年限延長至八年（十五歲）之外，並在中等教育階段，改普通中學為兼施生產教學的勞動綜合技術普通中學，要求學生自十五歲起，除所接受的普通教育之外，還要接受勞動教學與職業訓練，培養職業知能，以便在畢業後能直接就業，該學校即所謂「普通與綜合技術學校」；學制一般為三年（第九至十一年級）。其課程依城鄉而有別：城市中學的職業勞動課程教學時數為每週十二節，三年皆同，占每週授課時數的三分之一；農村中學的職業勞動課程...
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高等師範院校（大陸地區）
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高等師範院校係指以培養中學各科師資為主要任務的高等院校。中國最早的師範學校為清光緒二十三年(1897)創辦於上海的南洋公學師範院，以及光緒二十八年(1902)創立的京師大學堂之師範館。一九四九年，大陸地區有獨立設置的高等師範學校十二所，在校學生一萬二千零三十九人。在一九五二年開始的院系調整中，由於強調「以培養工業幹部和師資為重點」，因而師範院校發展迅速，一九六○年曾達二百二十七所，在校生二十萬四千四百九十八人。後逐年收縮至一九六五年的五十九所。文化大革命期間，部分高師停辦，文化大革命後，逐漸恢復，一九七八年達一百五十七所，在校生二十四萬九千九百四十人。截至一九九一年止，大陸地區有高師院校二...
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高等教育科類結構（大陸地區）
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高等教育科類結構係指高等教育各科類之間的構成狀態和比例關係。
大陸地區畫分高等教育科類，一般依據學科所屬的行業或部門。目前專本科有十一大類，即理科、工科、農科、林科、醫科、文科、財經、政法、師範、體育、藝術。在每一大科類內部再分為若干層次。如工科被分為地質、動力、機械等十五大類，繼之再分為一百餘種專業。研究生教育按授予學位的學科門類相應畫分為十一個科類，即哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學。 一九四九年後，大陸地區高等教育的科類結構經歷了四次大的變動或調整。第一次變動（1951～1957年）：學習蘇聯，按專業培養人材。至一九... |
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高等教育自學考試（大陸地區）
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高等教育自學考試是大陸地區為自學者所舉辦的以高等教育學歷考試為主的國家考試，是鼓勵自學成才的學力檢驗制度。高等教育自學考試的專科（基礎科）、本科等學歷層次與普通高等學校的學歷層次相當。凡大陸公民，不受性別、年齡、民族、種族、職業和已受教育程度的限制，均可報考。報考人員可在本地區的開考專業範圍內，自願選擇考試專業，根據全國高等教育自學考試指導委員會審定的專業考試計畫和課程自學考試大綱的要求，選擇適合自學的高等教育教材進行學習。企業、事業和其他社會力量根據專業考試計畫和課程自學考試大綱的要求，通過電視、廣播、函授、刊授、面授等多種方式從事助學活動。報考人員在自學、助學的基礎上，參加各門課程的考...
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貓頭鷹博士