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綜合大學（德國）
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德國高等教育有不同程度與不同修業年限的學校。如研究學術性質的大學、培養師資的師範學院、藝術和音樂學院、工業和其他專科學院，各有不同的教育目標和不同的學程。一九六七年國際聞名的社會學家達倫多夫(R. Dahrendorf)受巴符邦教育部的委託，主持了一個〔高等教育整體計畫〕(Hochschulgesarntplan)研究小組，對高等教育改革問題進行討論。根據達倫多夫的看法，大學應該有不同畢業年限，不同性質學院共同合作才能迎合現代社會的新需要。這種從社會學立場提出的主張，頗受到教育界的重視，於是西德若干邦尤其是北威邦一共設立了八個綜合大學。有些城市在原有高等學府之外另設新的學院；最初各學院仍保...
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科技資訊研究所（法國）
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法國科技資訊研究所成立於1988年5月，隸屬於法國國家科學研究中心（Centre National de la Researche Scientifique，簡稱CNRS），為當今全世界最重要的科技資訊服務機構之一。
國家科學研究中心自1939年創立以來，便以其文獻中心提供資訊服務，使研究人員可以快速獲取所需資料為其主要目的，並依學科類別將文獻中心分設科技部門(Documentation in Science and Technology)及人文科學部門(Documentation in Human Sciences)，且分別負責發展該類科的資料庫。1980年以後，由於外界文... |
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三普及教育（大陸地區）
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三普及教育是指大陸地區在農村普及文化基礎知識教育，普及科學技術知識教育，及普及政治、法律知識教育。
三普及教育隨著形勢的變化有所側重，一九五○年代以識字學文化為主，配合進行時事政治和生產技術知識教育。一九七八年以後，逐漸突出技術教育。一九七九年第二次全國農民教育會議提出，除繼續掃除文盲外，大力發展業餘初等教育，積極舉辦業餘初中，廠院開展農業技術教育，加強政治教育。一九八○年代後，隨著農村經濟體制改革的不斷深化，開始加強周期短、見效快的實用技術培訓，同時繼續掃除文盲，政治教育方面突出「四項基本原則」教育，法律知識和農村政策教育。 |
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師範學校教員學術研究獎勵金（大陸地區）
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師範學校教員學術研究獎勵金是依據國民政府教育部於民國三十年(1941)十二月頒發〔獎勵師範學校教員進修及學術研究暫行辦法〕所規定的一種獎勵方式。
凡國立、省立、市立及聯立師範學校或簡易師範學校的教員，經檢定合格，並連續擔任師範學校專任教員五年以上且卓有成績者，可以申請學術研究獎勵金。凡申請學術研究獎勵金的學校，應具有下列條件之一：(1)教育部視導人員報告認為成績優良堪任學術研究者；(2)各省市教育廳局根據視察人員報告認為成績優良堪任學術研究呈經教育部核定者。擔任學術研究的學校，其參加研究的教員人數以一至三人為準，最多不得超過五人。學術研究範圍，以能增進與所任學科教學有關的專門... |
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中國兒童發展中心（大陸地區）
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中國兒童發展中心，為中國大陸專為兒童發展應用研究的機構，由全國婦女聯合會領導，以促進兒童的全面發展為主旨。該中心總部設在北京市官園，建築面積有七千平方公尺，設有兒童營養與兒童心理研究室、兒童教育研究室、兒童生長監測室以及資料室等業務研究機構，並設有圖書館、展覽廳、計算中心、諮詢門診部等活動場所。該中心並有四個聯繫中心〈母嬰保健、兒童營養、兒童心理及兒童保健〉，並且設有上海、廣東、新疆、黑龍江四個科學育兒基地。以理論和實務相互配合，達成促進中國兒童全面發展之目標。
中國兒童發展中心的從業人員從實地考察以了解全國兒童身心發展現況、問題和發展趨勢。蒐集有關兒童保健、營養、心理、教... |
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中等體育學校（大陸地區）
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中等體育學校係指大陸地區培養體育運動專門人才的中等技術學校，一般稱為體育運動學校。主要招收初中生，有的招小學生，單獨進行考試和錄取。在學習文化的同時，進行體育運動訓練，學制三至五年，甚至更長，最後取得中專學歷。這類學校主要由省、地（市）體育運動委員會主辦和主管。
依據一九九三年三月二十三日印發的［普通中等專業學校專業目錄］，中等體育學校體育科只有運動訓練一個專業，但可設專門化運動訓練，如田徑、球類、體操、游泳等。培養從事競技運動的中等專門人才，包括培養優秀運動員、體育教師、教練員、企事業單位的體育工作者，也可作為高等體育院校的後備生，接受深造。 一九九二年，大陸... |
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特殊兒童職業教育（大陸地區）
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特殊兒童職業教育是指使特殊兒童學習一定的職業技術的教育實施。大陸地區的特殊兒童職業教育是特殊教育的重要組成部分，與特殊兒童的勞動教育緊密結合，在學校中主要通過勞動技術課進行。一般為符合特殊兒童的身心特點，設置既能發揮其代償功能，又可避開其殘疾缺陷的科目。例如為盲童設置的是一些能較安全地發揮其手的觸摸功能的職業技能科目，如編織、按摩等；為聾童設置的是能避免由音響判斷安全及其他與音響有關的職業技能的科目；為弱智兒童設置的是較安全、簡單、重複性強的職業技能科目等。也通過其他途徑及形式進行職業技術訓練，例如由民政、勞動、教育部門聯合與工廠、企業協調，由廠礦企業進行的合同式的定向、定點、定崗位的職業...
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繼續教育─科研─生產聯合體（大陸地區）
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「繼續教育─科研─生產聯合體」是指大陸地區以高等學校為軸心，繼續教育、科學研究、生產三者密切結合的一種橫向聯合的組織形式。聯合的方式有：高等學校與有關單位聯合辦學或接受委託為其培養所需人才；高等學校與有關單位聯合或接受其委託進行有關課題的研究、開發或生產工作；聯合單位之間在訊息、設施、人才等方面互通有無，互相提供方便與支持等。聯合的目的：內容、辦法、各方的責任和權利以及聯合的期限等，通常以簽訂合同的形式加以規定。這種聯合體的特點是：(1)人才、訊息高度集中；(2)共同研究新技術，為企業培訓高級技術人才；(3)成立聯合協調機構，以繼續教育為紐帶，帶動三者緊密結合。
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皇港小學（法國）
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皇港小學是十七世紀中詹辛派(Jansenists)所倡設的一種學校，是舊教改革中的異數。雖然規模很小，可是卻影響深遠。詹辛派的小學校事實上是屬於中等教育，重視個別差異，且班級和學校人數都很少（不超過六十人）。其所以取名為小學校(Petites Ecoles)，是詹辛派不想得罪巴黎大學和耶穌會，可是仍在耶穌會的打擊下，於一六六一年被法王路易十六解散。
詹辛派最早是起源於一二○四年皇港(Port-Royal)的修道院，是在巴黎西南部十八哩的地方；到一六三五年，聖西朗(Saint Cyran)主持院務時，結識了荷蘭人詹辛(Cornelius Jansen, 1585~1638)，並... |
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認主學（回教）
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認主學音譯為「凱倆目學」，又名「經院哲學」、「認一論」，中國回教徒稱之為「教義學」、「信仰學」，是回教基礎學科之一，主要在探討並闡述「六大信仰」（即「信仰總綱」）有關命題，如世界和人的起源、歸宿，真主與世界及人的關係，人的命定與自由意志，人的能力與行為的關係，〔古蘭經〕的天啟性。研究的目的是論證真主為唯一的、絕對的主宰。
西元六五七年隋芬(Siffin)戰役後，遜尼派(Sunnite)、十葉派(Shi'ah)、哈瓦利吉派(Khawarij)和穆爾吉亞派(Mu'izziyah)相繼出現，各派在「哈里發」(Khalifah)問題上的爭議引發了對回教「信仰總綱」之具體解釋的論爭，且... |
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貓頭鷹博士