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阿德勒(A._Adler)個體心理學(individual_psychology)
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阿德勒的個體心理學是精神分析學派內部第一個反對弗洛伊德正統精神分析的心理學理論體系，是生物學走向的本我心理學轉向社會文化走向的自我心理學，是古典精神分析向新精神分析轉變的中介。阿德勒的心理整體論、主觀目的論和社會文化定向，對後來西方心理學的發展具有重要意義，它不僅為精神分析社會文化學派的產生奠定了基礎，而且也為人本主義心理學的發展提供前提條件。但是，阿德勒的個體心理學仍屬於潛意識心理學範疇，如把神經症的病因視為一種潛意識中的補償作用。他的“向上驅力”，先天“社會興趣”潛能的思想均帶有弗洛伊德精神分析生物學化的烙印。
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韋棣華(1861-1931)
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韋棣華女士是我國現代化圖書館的創始者，她於1861年8月22日在美國紐約州巴達維亞市(Batavia)附近的一個小鎮愛爾巴(Elba)出生，畢生奉獻於我國圖書館事業，嚴文郁指出：「韋女士雖美國之人，而心實中國之心。」〔美國國家傳記〕(Dictionary of American Biography)竟直稱她為「在中國的圖書館專家」(Librarian in China)。
韋女士喜愛書籍，因此她在來華以前曾在巴達維亞市圖書館工作十年之久，那時她還沒有接受專業教育，後來在中國提倡圖書館運動，發現自己圖書館專業知識不夠，才回到美國先後在普乃特學院(Pratt Institute)... |
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增強(作用)
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增強（Reinforcement）的基本觀念是：一種刺激在一個行為後產生，且可以增強該行為的強度與產生的機率。行為為「R」(response)，從R到增強物（reinforcer），會產生R的增強效果。增強Reinforcement在訓練動物表演時特別明顯；海豚游過來，跳一個大轉身，訓練師就馬上給予一條鯡魚。R為海豚跳躍，而reinforcer則為鯡魚。在人類的學習情境中，有多種的增強物reinforcers，包括：糖果、語言、讚美、金錢、獎品等皆是。 心理學家Edward Lee Thorndike（1874-1979）在1911年的實驗，提供了代表性的增強實例，此實驗並且奠定了「...
Thorndike, E. L. (1911), Animal Intelligence, New York: Macmillan.
Skinner, B. F. (1938), The behavior of organisms: an experimental analysis. New York, Appleton-Century. |
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麥金泰(A.MacIntyre)的社群論
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麥金泰(Alasdair Chalmers MacIntyre) 1929年出生及受教於英國，1969年移居美國，任教於波士頓、聖母、杜克等大學並曾任美國哲學會會長。其主要著作有《德行之後》(After Virtue: A Study in Moral Theory)、《誰的正義、何種合理性》（Whose Justice? Which Rationality?)、《三種對立的道德探究》(Three Rival Versions of Moral Enquiry: Encyclopaedia, Genealogy, and Tradition)、及《依賴的理性動物》(Dependent Ra...
MacIntyre, A. (1984). After Virtue: A Study in Moral Theory. (2nd ed.). Indiana: University of Notre Dame Press.
MacIntyre, A. (1988). Whose Justice? Which Rationality? Indiana: University of Notre Dame Press. MacIntyre, A. (1990). Three Rival Versions of Moral Enquiry: Encyclopaedia, Ge... |
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布魯姆(B._Bloom)的認知分類
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布魯姆的認知分類(Bloom’s Cognitive Taxonomy)美國心理學家布魯姆(B. S. Bloom)把教育目標分成情感的、動作技能的、認知的這三類。上述三類目標的每一類又排列成由低到高的幾個層次，其中教學的認知目標可分成六級：1. 認知:對知識的再認知和回憶的能力(主要指記憶)。2. 理解:理解事實和概念的能力。3. 應用:將一般的觀念、原則與原理應用於特殊情境的能力。4. 分析:了解並區別某事務的內部聯繫的能力。5. 綜合:將某些思想重新整理為一項新的思想或論述，進而產生新的結構能力。6. 評鑑:根據一定的標準對事物做出評斷的能力。
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出生次序(Birth_order)
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目錄1 出生次序之意涵2 出生次序與人格2.1 獨生子2.2 長子2.3 老二2.4 中間的孩子（三個孩子的家庭）2.5 老么3 關鍵字4 參考資料 出生次序之意涵出生次序是指個人在兄弟姊妹中的排行順序。阿德勒認為一個人的出生次序會對人格的發展有影響。 出生次序與人格 獨生子獨生子的童年生活在成人之中，他必須要努力學習技能來獲取大人的肯定，或者他會以害羞、膽小或無助的方式來得到大人的同情。他常以成人的標準來自我評價，養成高的自我期待。如果孩子之間的出生間距大於五、六年，則孩子會俱有獨生子的特徵。獨生子可能會有以下特質：習...
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松壑飛泉(郭雪湖)
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黃胸藪眉(藪鳥)
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黃胸藪眉(藪鳥)為台灣特有種，普遍分布於海拔900公尺至2600公尺之山區，棲息環境以樹林的下層與灌叢間為主，常見於灌叢、地表活動，啄食果食、昆蟲和泥土中的小蟲，繁殖於三月至七月間。鳴聲婉轉有力，眼睛與嘴基部間有一醒目的黃色斑點，為其特有的標誌。
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成果導向的教育（或，成果導向教育)
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成果導向的教育（Outcome-Based Education；OBE）源自一九八○年代中期美國有幾個州開始推展，旋即在九○年代初期成為美國教育改革的重要思潮與方案，也推廣到澳洲、南非、香港等地區實施。OBE的推動促使學校教育更重視學生學習成果，並要求教師要為學生的學習全權負責，但可能因為理念上的爭議、受到誤解或實施遇到障礙，這股風潮並未延續到廿一世紀，儘管如此，成果導向教育的理念及實務仍有值得我國教育界參考之處，尤其OBE特別重視的標準本位成就測驗（standards-based assessment），至今仍然盛行不衰。 美國學者William G. Spady在1981年率先提出...
李坤崇（2009）。成果導向的課程發展模式。教育研究月刊，186，頁39-58。
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自畫像(陳澄波)
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貓頭鷹博士