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晨會（大陸地區）
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晨會亦稱朝會，是大陸地區在早晨對學生進行思想品德教育的一種集會。一般以班為單位在上正課前舉行，由班主任主持；也可全校或按年級舉行。時間較短，可以每天舉行。晨會的內容是根據〔小學生守則〕和〔思想品德教育大綱〕，結合學生思想實際，對學生進行思想品德教育。晨會具有經常性、針對性、及時性、簡易性和靈活性等特點。
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幼兒師範專科學校（大陸地區）
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幼兒師範專科學校是大陸地區培養幼兒教育師資及其他幼兒教育工作者的高等專科性質的學校。招收高中畢業生、幼兒師範學校應屆畢業生或包括在職幼兒教育工作者在內的同等學力者，修業二年，畢業時獲大學專科文憑。課程設置包括文化知識課、教育學、心理學、幼兒園各科教學法及幼兒教育組織與管理等。
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人口教育（大陸地區）
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人口教育在中國大陸始於一九七○年代初期，在一九七八年，首次以講座的形式在高中進行人口教育，用六課時左右的時間開設「晚婚和計畫生育教育講座」；主要內容有三節：計畫生育概述、提倡晚婚、節制生育。
在一九八○年，教育部將講座改為人口教育講座，內容為四部分：馬克思主義人口理論的基本觀點；世界人口概況；控制人口增長是實現四個現代化的重要條件；中國控制人口增長的目標和具體要求。人民教育出版社編寫了中學試驗教材［人口教育］為十六課時。在一九八一年［全日制六年制重點中學教學計畫試行草案］中規定，人口教育在高中三年級上學期開設講座，並在生理衛生、生物、地理等課內結合進行。 一九九... |
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國家公派出國留學人員（大陸地區）
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國家公派出國留學人員係指按國家統一計畫、面向全國招生、選拔、派出、執行統一經費開支規定的出國留學人員。分為大學生、研究生、進修生、訪問學者四種類型或層次。一九五○年，大陸地區向東歐五國派出第一批留學人員三十五人，並為此成立「留蘇預備部」，加強對擬留蘇學生的俄語培訓。選派對象開始為高中畢業生、大學在校生及各層次的高校教師。自一九五六年始，實行「多派大學生，多派進修教師，少派高中生，並且以理工科為重點之方針」。自一九四九至一九五九年，大陸地區共派出留學人員八千八百七十四人，一九六○至一九六三年，派出研究生的數量銳減，每年均未超過二百人。一九七八年後，大陸出國留學人員數量大增。選派方針歷年漸有變...
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援藏教師（大陸地區）
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援藏教師是指大陸地區內地各省市支援西藏發展教育的教師。一九五六年七月教育部發出［關於抽調初中、師範教員和教育行政幹部支援西藏的通知］，北京、天津、河北、四川、貴州、雲南、甘肅、廣西、湖南、山西、陝西、遼寧等省市隨即選派身體健康、業務水準好的二十七名教師和視導員赴西藏工作。一九六五年九月，又從有關高等師範院校應屆畢業生中選拔四十餘人，在中央民族學院學習藏語文兩年後於一九六七年入藏工作。一九七四年四月，根據［關於內地支援大、中專師資問題意見的報告］，中央機關和上海、江蘇、四川、湖南、遼寧、河南等六省市又選派年齡一般在四十歲以下的教師支援西藏。一九七九年中共中央組織部決定，從全國有關大學選派大學...
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〔農村雜字〕（大陸地區）
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〔農村雜字〕是大陸地區農村地區在掃除文盲運動中，由地方編寫和使用的一種掃盲鄉土教材。
〔農村雜字〕是一種通俗啟蒙讀物，其內容大都是農家的生產、生活用語；其形式有四言、五言、六言等。淺顯易懂，通俗好學。 一九四九年後，部分農村地區利用原有〔農村雜字〕的形式，更換新的內容，編寫了多種的〔農村雜字〕，做為掃盲的教材或補充教材。 |
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研究生院（大陸地區）
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研究生院是一些國家高等學校或科研機構設立的研究生教學和行政管理機構。
中國高等學校曾擬依〔壬戌學制〕設年限不定的大學院。但中國研究生教育實施於一九一八年北京大學成立的研究所。民國十三年(1924)二月，北洋政府教育部頒布〔國立大學校條例〕，規定為大學畢業生及同等學力者設大學院，大學院生研究有成績者依〔學位規程〕給予學位。十七年(1928)八月，國民政府大學院通過〔中華民國高校系統草案〕，提出：為大學畢業生設研究院，年限不定。二十三年(1934)五月，國民政府教育部頒布〔大學研究院暫行組織規程〕，對大學研究院資格、條件及人員配備均有詳密規定。三十七年(1948)一月，國民政府教... |
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校外輔導員（大陸地區）
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校外輔導員是指大陸地區中國少年先鋒隊的基層組織大隊或中隊從校外聘請各個行業的模範人物擔任少年先鋒隊活動的輔導員。少年先鋒隊輔導員基本上是由學校的教師擔任，基本要求是：做少先隊員的親密朋友，熱愛少年兒童，對培養祖國的新一代有高度責任感，用自己熱心工作的精神及以身作則的行為以團結少年兒童。
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蒙古文音標與音標會話教學法（大陸地區）
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蒙古文音標與音標會話教學法是大陸地區以蒙古語音標作為注音工具進行蒙古語會話的教學方法。一九七九年九月在新疆維吾爾族自治區首府烏魯木齊市召開的蒙古語文專業會議，確定了中國蒙古語基礎方案，會中確定了中國蒙古語標準音及其音位系統，同時討論了蒙古語音標有關事宜。一九八○年三月，內蒙古自治區政府同意將該次會議討論決定的方案作為推廣標準音的一項輔助工具，用以推行蒙古語教學。
傳統的蒙古文字形和發音是脫節的，讀音上不一致，這常常給初學者，尤其是不懂蒙古語的人學習蒙文帶來困難。用音標注音後就解決了傳統蒙古文中有些形狀相同而聲音相異等問題。 為了便於初學蒙古語的學員直接用音標學習... |
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愉快教育（大陸地區）
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「愉快教育」是大陸地區研究怎樣使學生愉快地學習、生活和成長的一項教育實驗。這一實驗最先由上海市第一師範學校附屬小學於一九八四年提出，一九八七年完成第一階段實驗。一九九○年五月，國家教育委員會在上海召開「愉快教育」實驗經驗匯報會，並對該實驗予以肯定，同時向全國推廣。
愉快教育分三個部分： 1.愉快教學，即研究在整個教與學活動中怎樣讓兒童愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛鍊動腦動手的能力，在愉快中教會學生「學」，在愉快中培養學生當學習的主人。其中，「愛」是愉快教學的前提，「有聲有色、生動有趣」是愉快教學的標誌，「把學習的主動權交給學生，喚起學生的自覺性，... |
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貓頭鷹博士