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寄興     
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寄託情趣。唐．元稹〈敘詩寄樂天書〉：「得杜甫詩數百首，愛其浩蕩津涯、處處臻到，始病沈宋之不存寄興，而訝子昂之未暇旁備矣。」宋．劉過〈賀新郎．老去相如倦〉詞：「人道愁來須殢酒，無奈愁深酒淺，但寄興焦琴紈扇。」
淼漫     
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廣闊無涯或流動廣闊的樣子。南朝梁．陶弘景〈水仙賦〉：「淼漫八海，汯汨九河。」北魏．酈道元《水經注．濟水二》：「澤水淼漫，俱鍾淮泗。」
同工異巧     
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此處所列為「異曲同工」之典源，提供參考。 唐．韓愈〈進學解〉（據《全唐文．卷五五八．韓愈》引）沈浸醲郁，含英咀華，作為文章，其書滿家。上規姚姒，渾渾無涯；周誥殷盤，佶屈聱牙；春秋謹嚴，左氏浮誇，易奇而法，詩正而葩；下逮1>莊2>騷3>，太史所錄4>，子雲5>相如6>，同工異曲。先生之於文，可謂閎其中而肆其外矣。 〔注解〕 (1) 逮：音ㄉㄞˋ，及、趕上、達到。 (2) 莊：即《莊子》，戰國時莊周撰。漢志著錄五十二篇，今傳者為晉郭象本，僅三十三篇，唐時改稱南華經。古注有晉司馬彪、向秀、郭象等，又有唐朝成玄英疏、清朝王先謙集解、郭慶藩集釋。其書大要與老子相近，文辭汪洋恣肆，旨趣深奧。 (3)...
驚波駭浪     
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此處所列為「驚濤駭浪」之典故說明，提供參考。「驚濤駭浪」原作「驚波駭浪」，出自於三國魏時王粲的〈浮淮賦〉。〈浮淮賦〉內容主要描述軍隊出征的壯盛場景，其中「凌驚波以高鶩，馳駭浪而赴質」二句的意思是說：出征的戰船，凌駕於高起的浪頭上，奔馳於洶湧的波濤中，勇往直前地奔赴戰場。句中的「驚波」與「駭浪」，就是指極為凶猛激烈的波浪。後來「驚濤駭浪」這句成語就從這裡演變而出，用來形容猛烈的波浪，如宋．陸游〈長風沙〉詩：「江水六月無津涯，驚濤駭浪高吹花。」此外，亦可引申用來比喻險惡的環境，如：「老王的閱歷豐富，不知經歷多少驚濤駭浪。」
歸向     
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1.歸於、歸依。如：「天涯淪落，不知歸向何方？」
職業輔導     
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目錄1 一、生涯規劃的定義2 二、生涯規劃的步驟3 關鍵字4 參考資料 一、生涯規劃的定義依幼教學者蔡延治老師在「教保實務二」一書的節錄整理:「生涯」是一個人在其職前、職業及退休的生涯中，所擁有各種重要的職位、角色的總和。「生
開顏     
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容顏開朗。形容心情愉快。唐．韓愈〈記夢〉詩：「神官見我開顏笑，前對一人壯非少。」宋．歐陽修〈驀山溪．新正初破〉詞：「天涯情緒，對酒且開顏，春宵短。」也作「啟顏」。
澶湉     
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形容水流緩慢沉靜。《文選．左思．吳都賦》：「澒溶沆瀁，莫測其深，莫究其廣，澶湉漠而無涯。」
班級團輔     
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班級團輔班級團體輔導，又可稱班級團輔，是教師扮演人師角色，以班級為對象，目標是兒童的成長和發展，設計協助他們成長和發展的活動，利用團體輔導的方式，提供學生在非課業方面的個人的、社會的、學習的、人際的、和生涯的等方面資訊，使學生具備良好的生活適應技巧。故班級團輔的性質主要是ㄧ個教育的過程，目的是預防預期的問題及增加所有學生的發展和適應。(註1)目錄1 目標2 實施方式(註1)3 教學方法(註1)4 關鍵字5 參考資料 目標Stone與Bradley(1994)曾舉出班級團輔活動的一般目標及具體目標：1.發展自我瞭解學生發展...
橐筆     
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2.比喻筆墨生涯。清．康有為《大同書．甲部．人生之苦》：「明以來之文臣不為公侯，必待艱難考試乃得青衿，百人橐筆，僅一登科。」
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