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可望而不可即
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只能遠望卻不能接近。如：「這種上千萬的房子，對我們市井小民來說，是可望而不可即。」
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師承
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師徒相傳學術或技藝的系統。宋．宋祁《宋景文公筆記．卷中．考古》：「王弼注易，直發胸臆，不如鄭玄等師承有來也。」宋．黃庭堅〈次韻秦覯過陳無已書院觀鄙句之作〉詩：「我學少師承，坎井可窺底。」
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鷽鳩笑鵬
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相似詞：井蛙語海、夜郎自大
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雜亂
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相反詞：井然、整齊
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光芒
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四散射出的光線。《後漢書．卷六○下．蔡邕列傳》：「連光芒於白日，屬炎氣於景雲。」《儒林外史》第一二回：「鐵臂燈下拔開，光芒閃爍，即便脫了上蓋的箭衣，束一束腰，手持寶劍，走出天井。」
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情境認知論
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行業息息相關的，因此學者們特別注意領域知識的習得。Brown、Collins和Duguid提出古代市井的記憶工匠學習的方式和今天師生所處的教室，其差別是非常巨大的。工匠階層解決問題時並沒有根據學理法則，但卻能如專家般的解決該行業的疑難問題，學習記憶與傳承的規律，並不是把他們抽離真實情境去上職業學校受專業訓練，而是直接投入真實的工作情境中，看著父母或師傅在真正的工作環境中做出完整的職業技藝活動，因此孩子們是在平日生活與情境互動的經驗中而產生問題解決的技能，這種現象說明知識的習得是在情境中建構的。情境認知論者主張知識的獲得應...
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鋪排
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布置、安排。[例]只要他一出馬，大小事情都鋪排得條理井然。
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衚衕
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北方人稱小巷道。此語當為蒙古語、突厥語等quduq的音譯，原義為水井，元代文獻已多見。元．王實甫《麗春堂》第一折：「更打著軍兵簇擁，可兀的似錦衚衕。」《西遊記》第六七回：「行者笑道：『眼下就要過山，卻也是難；若說再開條路，卻又難也。須是還從舊衚衕過去，只恐無人管飯。』」也譯作「胡同」。
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王莽
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他當上皇帝後仿照周朝的制度推行新政，屢次改變王莽幣|幣制，更改西漢官制|官制與官名，以王田制為名恢復井田制，把鹽、鐵、酒、幣制及山林川澤收歸國有，不停回復西周時代的周禮模式。“今更名天下田曰王田，奴婢曰私屬，皆不得買賣”。由於政策多迂通不合實情處，百姓未蒙其利，先受其害，不斷挑起天下各貴族和平民的不滿。此外，王莽外交政策極為不當。他將原本臣服於漢朝的匈奴、高句麗、西域諸國和西南夷等屬國統治者由原本的「王」降格為「侯」。又收回並損毀-{匈奴單於}-之印璽，改授予新匈奴單-{於}-之章；甚至將匈奴單-{於}-改為降奴服-{於...
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磑
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石磨，碾去穀物外皮的農具。《北齊書．卷一八．高隆之傳》：「又鑿渠引漳水周流城郭，造治碾磑，並有利於時。」宋．黃庭堅〈雙井茶送子瞻〉詩：「我家江南摘雲腴，落磑霏霏雪不如。」
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貓頭鷹博士