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聾校教科書(大陸地區)     
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  聾校教科書是根據聾校教學大綱和聾生接受知識的特點編寫的教學用書。在中國大陸,聾校教科書由國家教育行政部門負責組織編寫和出版。目前共出版了語文、數學、日常用語、體育及律動等五門課程的聾校教科書;其餘無專用教科書的課程則參照使用普通學校的相應教科書。聾校教科書的編寫既體現一般的認知活動規律,即由淺入深、由近及遠、由具體到抽象,也重視聾生在學習知識、發展語言和從事職業技術勞動方面的特殊性;在內容編排上直觀性較強(如大量採用插圖),特別注重語言能力的培養,比普通教科書準備課相應增多,作業量亦相應加大。
紅專大學(大陸地區)     
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  紅專大學指大陸地區一九五八年大躍進時期開辦的一種成人業餘學校。
  一九五八年,教育部門提出了「多快好省地掃除文盲,普及教育,培養出一支數以千萬計的又紅又專的工人階級知識分子隊伍」的任務,和「以十五年左右的時間普及高等教育」的要求。一些機關、企事業單位和地區於是開辦「紅專大學」。
  這種學校無專用校舍,採取「人人皆教員,人人皆學生」、「大家都來辦,大家都來學」的原則,沒有嚴格的教學計畫,只要求「以紅為主,紅專並進」,理論聯繫實際,教育與工作、生產勞動鍛鍊相結合;課程設置完全由學校決定,一般有政治理論課(馬列主義和毛澤東著作、黨和國家方針政策、時事等)、科學技術課、生產...
  加拿大多倫多大學鄭裕形東亞圖書館的創設,始於1935年前聖公會中國河南教區的懷特主教(William C. White,懷履光)聯合其他熱心人士,購下前北京德國公使館的祕書慕學訓先生生前私藏之40,000冊線裝書,奠定其中文藏書的基礎,至1961年館藏達60,000冊,才正式定名為東亞學系圖書館(East Asiatic Studies Library)
  同年,該館先後獲得Canada Council與Donner Canadian Foundaion的特別資助,開始大量購進日文典籍,更由於Dealers Selection Order System的實施,使日本出版的新書...
示波圖(繪波器)     
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  繪波器是用來記錄中間頻率(intermediate-frequency)訊號的一種儀器。其組成主要分成兩部分:一是利用檢流器(galvanometer)作為感測訊號的裝置;二是將感測之結果繪於紙上。其繪製方法有四種:(1)筆寫式(pen-writing)、(2)光寫式(light-writing)、(3)陰極射線管式(cathode-ray-tube)及(4)數位式(digital)。此四種方式應用之頻率範圍亦不相同。
教育行政幹部培訓(大陸地區)     
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  教育行政幹部培訓指對各級教育行政部門的幹部和各級各類學校領導人員進行的培養和訓練。
  大陸地區的教育行政幹部培訓起始於一九五五年,在同年八月國務院轉發的〔教育部關於訓練學校領導幹部和教育行政幹部計畫的指導〕中要求對普通學校、師範學校、教師進修學校的領導幹部和各級教育行政領導機關幹部,由中央、省(市)及專署三級教育行政部門逐級負責,用分批輪訓等辦法,進行訓練。九月四日,教育部在北京創辦教育行政學院,從一九五六年開始,絕大多數省、市、自治區都建立了教育行政幹部培訓機構。教育行政幹部培訓工作在文化大革命期間完全中斷,一九七七年開始逐步恢復,一九八○年底由短期輪訓逐步轉入正規培訓,制訂...
留學生司(大陸地區)     
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  留學生司是國家教育委員會下屬的職能機構之一,成立於一九八九年,目的在於加強對出國留學工作的宏觀指導。該機構的主要職責為:擬定出國留學工作的方針、政策與計畫;歸口管理全國的出國留學工作;指導駐外使(領)館教育處(組)做好有關留學人員的工作。
  全國成人教育工作會議是由大陸地區國家教育委員會、國家計畫委員會、國家經濟委員會、勞動人事部、中共中央組織部和全國職工教育管理委員會於一九八六年十二月在煙臺市聯合召開。出席會議的有中央單位、各省市的代表及全國政治協商會議、各民主黨派的代表,共四百多人。會議中心是貫徹〔中共中央關於教育體制改革的決定〕,討論修改〔關於改革和發展成人教育的決定〕(草稿),同時對〔普通高校函授教育暫行條例〕、〔高等教育自學考試暫行條例〕、〔成人高等學校設置暫行條例〕、〔成人中等專業學校暫行條例〕、〔關於開展大學後繼續教育若干問題的意見〕、〔關於社會力量辦學的若干暫行規定〕等提出了修改意見。
  會議強調改...
全國教育測驗中心(菲律賓)     
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  菲律賓全國教育測驗中心是該國一個重要的學術研究機構,自一九七五年起負責辦理國家大學入學考試(National College Entrance Examinations, 簡稱NCEE)。
  一九七九年,全國教育測驗中心曾配合教育發展計畫之實施,進行一項有關菲律賓初等教育識字成效的研究,獲致幾點結論:(1)失學青少年群體可分為城市與鄉村兩種典型;(2)第三學年是關鍵性的一年,最適合學習持久性的識字與計算能力;(3)學習在離開學校後仍會繼續。
全局極小值(總體最小值)     
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在整個定義域中,其函數值為最小者。
以數字來表示離散的資料。
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