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辦學體制改革（大陸地區）
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辦學體制改革是大陸地區教育體制改革的重要部分。在社會主義計畫經濟時期，實行的是政府包辦全部教育的體制。這種辦學體制易於加強政府對教育的宏觀管理，易於實施教育均等和統一課程、教材、教育內容等，但也因而使政府負擔過重，產生統得僵化、包攬過多、培養人才過於模式化等問題。隨著大陸市場經濟的逐步擴大，經濟發展呈現多元化和多種形式，人才需求出現了多樣化、多層次化的趨勢；同時，市場競爭和人才競爭激發了社會各界辦學的積極性，原有體制的弊端暴露無遺，已無法滿足社會經濟對教育發展的需求。
一九九三年中共中央、國務院在［中國教育改革和發展綱要］中即專門論及教育體制改革，特別是辦學體制改革，提出要「... |
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密爾頓學苑（英國）
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英國的詩人及人文唯實主義者密爾頓(John Milton, 1608~1674)的設計於一六四四年發表〔教育論文〕(Tractate on Education)，為英格蘭擬出一套學苑（或稱書院, Academy）計畫。
密爾頓學苑係採取一種百科全書式的教育；男童由十二歲至二十一歲均在同一學苑中學習，以取代分為兩級的中等學校及大學教育。課程第一年係以簡易的拉丁文、希臘文、算術、幾何及道德訓練為主。往後的三、四年，則精習希臘文及各專門學者的農學、生理學、建築術、自然哲學、地理、醫學著作，以及攻讀自然科學、堡壘、工程及數學等學科。再接下來，則自希臘文著作及〔聖經〕中學習，而有關倫理... |
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密西根州立大學圖書館（美國）
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密西根州立大學的前身，為1855年成立的密西根州立農業學院(The Agricultural College of the State of Michigan)，該校圖書館在成立之初，只有200冊圖書，至1857年來自政府文獻，以及農業學會的報告，使館藏量增至1,000冊，其中不乏18、19世紀的古典作品，以及美國西部鐵路的相關資料。
該館首位館長是1872年就任的菲力契爾德教授(Professor George T. Fairchild)，在其任內將圖書館遷移至校區一棟新建的圖書博物館中，此期館藏約6,000冊。至1891年蘭登(Linda Eoline Landon)受聘... |
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射擊控制（火災防護及控制）
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軍品用語，指用電腦控制之槍砲發射或飛機導航。
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順序（逐次）控制
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邏輯控制有別於數位控制，其分析設計方法亦不相同。順序控制則是邏輯控制的一種形式，邏輯控制可分為組合控制、順序控制兩種。組合控制係由基本邏輯元件AND、OR、NOT適當組合而成，當輸入信號存在時，可產生所需之輸出信號。而順序控制則係使用邏輯記憶元件組成，諸如正反器(flip-flop)、計數器、計時器等組合而成，可以產生一連串的信號，讓事件的發生依照所需順序出現。目前發生的信號是根據過去及目前的輸入狀態而定。邏輯控制的應用，常見於製程自動化系統中以及自動化程序控制系統中。通常系統均包含組合控制與順序控制，而此等邏輯控制之分析設計原理係利用布林代數為之。與程式控制三者結合在一起，可利用階梯網路...
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〔僻地教育振興法〕（日本）
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日本國土多山，故有交通不便、經濟和文化條件較差之偏僻地區。由於偏僻地區之青少年接受教育機會較差，尤其自幼失學，而從事粗重勞動者，以致往往埋沒人才。
一九四九年，日本文部省首先針對北海道及高知縣之邊地教育進行實況調查，於一九五一年編印〔小型學校辦學指引〕，分發各學校參考。一九五二年七月，文部省與北海道教育委員會共同召開「全國單級複式研究大會」，針對邊地教育問題做廣泛的討論後，即強調有制定「僻地教育振興法」之必要。 一九五三年，由北海道及東北七縣教育委員會組成的「僻地教育振興促進期成會」，以行政之立場，實地推展制定振興法的運動。因而文部省提出法案，〔僻地教育振興法〕... |
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〔培養少數民族幹部試行方案〕（大陸地區）
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〔培養少數民族幹部試行方案〕是中共政務院於一九五○年所發布關於培養和教育民族幹部的文件。該方案中指出：培養民族幹部的出發點是為了國家建設、民族區域自治與實現共同綱領等民族政策的需要；培養民族幹部的措施是設立中央民族學院、民族幹部學校、民族幹部訓練班，整理或設立少數民族的中小學。方案還規定了培養少數民族幹部的教學內容、教學人員的聘用、經費來源（中央財政部撥給）、少數民族學生的待遇（一律公費）等。
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〔工人技術考核條例〕（大陸地區）
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〔工人技術考核條例〕是中國大陸有關工人實際技術水準考核的規定性文件，一九八三年由勞動人事部批准發布。條例中對技術考核的對象、內容、種類、方法、組織與管理等作了具體的規定；其中規定：考核對象為國營企事業單位的技術工人；考核內容以國務院各主管部門頒發的〔工人技術等級標準〕為依據，包括技術理論考試和實際操作考工及安全生產；考核種類為根據不同對象和情況區分的轉正考核、定級考核、高一級考核、在等級考核、改變工種或調換工作崗位考核等。學徒工學習期滿須經轉正考核合格才能轉為正式工人；有試用期或熟練期而未定級的工人，在期滿後應經定級考核，合格者獲得「技術等級證書」之後方能上崗位獨立操作；已定級的工人，經本...
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〔能力與發展及學習〕（日本）
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〔能力與發展及學習〕（能力と發達と學習）是日本戰後教育理論家勝田守一(1908～1969)有關教育基本概論的重要著作，勝田氏原研究哲學，戰後轉為研究教育學，歷任東京大學教育學部教授，並兼任教育學院院長，在研究教育理論方面，居執牛耳之地位。日本國土社出版〔勝田守一著作集〕共七卷，其中尤以此書特別具有意義。此書的內容是自一九六二年一月起在〔教育月刊〕連載，副題為「教育學入門」，一九六四年出版，是勝田氏對教育學思考的結晶。
如書名〔能力與發展及學習〕所表示的，此書主要探討有關人的能力和發展及學習之間的關係。強調教育的目標是發展人的各種能力，而為達成這個目標，教育的各項作為，最重要的... |
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〔關於加強職工教育工作的決定〕（大陸地區）
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〔關於加強職工教育工作的決定〕是中共中央委員會和國務院於一九八一年二月發布的。在決定中指出：職工教育是開發智力、培養人才的重要途徑，是持續發展國民經濟的可靠保證。為了加強職工教育工作，特作出十條決定。
十條決定的主要內容是：(1)各級領導都要把職工教育列入長遠規劃和年度計畫，並作為考核領導幹部和企業、事業單位的一項重要內容；(2)首先，把職工教育的重點放在對領導幹部的訓練和對文化大革命以來入廠的青壯年職工進行政治思想教育和文化、技術補課方面（一般簡稱雙補）；在一九八五年前對企業、事業單位和管理部門的主要領導幹部普遍輪訓一次，學習企業經營管理和有關專業技術知識；(3)在調整國民... |
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貓頭鷹博士