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落葉歸根
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此處所列為「葉落歸根」之典故說明，提供參考。唐代高僧慧能，是禪宗的第六祖。他三十多歲到黃梅從弘忍學法。後回韶州，住在曹溪寶林寺傳授禪法。一天他召集眾徒，告訴大家說他八月時就會離開人世，在七月八日時，他忽然對門人說：「我要回新州，快幫我準備船隻。」大家都非常難過，苦苦哀求慧能留下。慧能告訴眾僧說：「有來就有去，這是理所當然的道理，我的形骸，也該有所歸宿，大家不必太傷心。」門人問說：「大師此去，什麼時候再回來？」慧能說：「樹葉凋謝，還是會落回根處，生命是沒有什麼規則可說的。」此處「葉落歸根」是用來比喻事物最後終須返回本源，後則多用以比喻久居異地之人返回家鄉。
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個別化教學
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個別化教學主要是在於藉由一對一的個別方式指導學生學習的一種教學模式，透過這種方式呢，老師能夠更深切地發現學生所面臨的問題與障礙。經由這樣的方式，學生可以依據個人的學習速度與認知方式來吸收老師所傳授的知識與經驗，其實，個別化教學並不拘泥於在形式上要一對一，它也可以是在班級中，由一位教師針對全班學生的獨特性和差異性設計不同的學習計畫，包括課程、教材、教法、評量等方面。而個別化教學，基本上方法可以分為下列幾點 4個基準 1.調整學生的學習速度 2.提供多樣性的教材內容 3.調整課程的要求 4.調整教師的角色一、調整學生的學習...
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講述教學法
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然大方6.講述內容配合學生程度7.善用教學資源8.檢查學生是否理解9.確保學生專心學習 限制1.單向傳授：教學效果受到師生互動影響。2.互動性差：師生互動性低，也無法透過團體討論來達成學習。3.被動學習：學生處於被動學習。4.注意力分散：枯燥乏味無變化，使得學習情境不易塑造。5.學習效果差：成員只能用考試得知學習成果。6.忽視個別差異：齊頭式教法易忽略學生的個別差異。7.最容易對老師的喉嚨造成損傷的教學方法。(張世忠，1999) 關鍵字中文關鍵字：講述法英文關鍵字：didactic instruction 參考資料註1....
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金針度人
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比喻將某種祕法、訣竅傳授他人。語本金．元好問〈論詩絕句〉三首之三：「鴛鴦繡了從教看，莫把金針度與人。」
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衣缽
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2.泛指老師所傳授的思想、學術、技能。宋．楊萬里〈贈王婿時可〉詩：「兩家不是無家法，何須外人問衣缽。」《通俗編．服飾》引《邵氏聞見錄》：「君文宜冠多士，屈居十三者，欲君傳老夫衣缽耳。」
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師嚴道尊
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語本《禮記．學記》：「凡學之道，嚴師為難。師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學。」指師長受人尊敬，所傳授的知識、技能等才會被尊重。也作「師道尊嚴」。
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出人頭地
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05.《鏡花緣》第二八回：「他恐鄰國再把音韻學去，更難出人頭地，因此禁止國人，毋許私相傳授。」
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志工
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小時以上共計12小時。 特殊訓練志工種類五花八門，所需專長也各不相同，特殊訓練正是針對不同性質的志工傳授其所需能力與技巧的課程。詳情可參考內政部志願服務資訊網。 志工權益根據〈志願服務證及服務紀錄冊管理辦法〉，完成教育訓練的志工，將獲得由志願服務運用單位發給的志願服務證及服務紀錄冊。志工服務年資滿三年，服務時數達三百小時以上者，可以向地方主管機關申請志願服務榮譽卡，持榮譽卡可免費進入國內部份康樂場所、文教設施。（註3） 國際志工日1985年，聯合國大會正式宣佈每年的12月5日為國際志工日，並呼籲各國政府、民間，共同來慶祝...
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經驗的課程
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件的型態出現；「知覺課程」則是教師、家長或其他人對正式課程的詮釋與認定；「運作課程」則為教師真正施教傳授給學生的學習內容；最後學生在這運作課程中所實際經驗學習到的，即謂「經驗課程」。經驗課程可能和理想課程、正式課程、知覺課程或運作課程成果一致，也可能有顯著差異。 相關條目正式課程理想課程知覺課程運作課程 參考資料Goodlad, J.I., et al.(1979)Curriculum inquiry: The study of curriculum practice, pp.344-350
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教師知識
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「知道什麼」的「命題知識」之外，尚需具備「知道如何使用」的「程序性知識」，亦即教師在教學中不能只知道傳授知識，更重要的是要瞭解教的方式及過程技巧，讓學生明白學習的方式，才是一個完善的教學歷程。 參考書目湯誌龍著/教育概論，頁25-28。五南圖書出版公司。 關鍵字中文關鍵字:教師知識英文關鍵字: Teachers' knowledge
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士
