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跨性別
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定義「跨性別」（TG）一詞通用於自我性別認同與其生理性別不同者。一般而言包括「變性慾者」、「扮異性者」及「變裝者」。但國內學者何春蕤指出，「跨性別」一詞其實有其歷史脈絡及相當複雜的分化與淵源。她的說明節錄如下：在美國1970年代的脈絡中，跨性別指的是全時間「活」在和本身生理性別相反的性別裡，專注的是跨性別主體的「生存活動」而非「身份認同」。但在認同政治開始發展後，「跨性別」開始被用來指涉兩種不一樣作用的意義：一方面，它被當作一個概括的名詞，用來涵蓋所有挑戰／跨越性與性別疆界的人。另一方面，為了打開這個曖昧流動的性別空間...
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異數
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2.術數。《後漢書．卷八二．方術傳上．序》：「自是習為內學，尚奇文，貴異數，不乏於時矣。」
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抱獨守殘
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網路教學
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鼓勵學生、員工上網修課吸收新知，是相當理想之學校、企業內學習，沒有時間與空間之限制，不須挪出額外時間，不會增加負擔，能讓學生、員工自主決定學習時間，同時也藉此讓學生、員工熟悉網路環境，一舉數得，為學習組織之應用。目錄1 內涵2 流程3 關鍵字4 參考資料 內涵完整網路教學內含包含以下數點:1.時程:學習可各自安排其課程進度，達到自主學習之目的，為免進度之落差過大，教師須給一定之課程進度，並且在教學系統可了解每位學習者之進度。2.評量:教師公布學習成績之計算方式，藉由電腦的各項紀錄，得出學習者之整體表現成績。3.同儕與師生...
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外集
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3.稱僧人的詩文。如僧宗泐有《全室外集》。《四庫全書總目提要．卷一七○．集部．別集類二三．全室外集》：「是編題曰外集，蓋釋氏以佛經為內學，故以詩文為外，猶宋釋道璨柳塘外集例也。」
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九八高中課程綱要
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難度與廣度的課程。並提出各領域課程發展應建置領域內不同學科間、跨領域間相互檢視及對話之機制，落實領域內學科、領域間課程綱要內容之相互統整。必修科目學分數由140-142個減少至138個學分，增加選修科目。將開課決定權回歸學校，激勵學校發展特色，營造良性競爭環境。激勵非升學科目教師提升教學品質，增進學校師生的認同。發展優質學校，為十二年國民基本教育紮根。
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歐陽竟無
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人名。（西元1871～1944）江西宜黃人。名漸，以字行。從楊文會學佛，精研唯識，在南京創立支那內學院講授唯識。致力復興玄奘系的唯識學，對中國近代研究唯識的風氣有很大的影響。弟子有王恩洋、呂澂等。有竟無內外學二十六種行世。
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