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社會科教學的建構教學模式
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(concept application)等三階段教學循環，頗符合建構理念。除了上述對教學程序有較為周延的論述外，也有些學者係就實務狀況尚應加注意處來談，對在建構式教學的理解及實施上亦都有實質的幫助。例如潘宏明即認為:建構論者認為一對一的教學是幫助學生建構知識的最有效方法，但也考慮到由於教室中學生人數的限制，教師不可能長期使用這種方法，因此，教師可採下述的方法:1. 讓學生動手操作較具，具體的或半具體的。2. 在學生中找出幾個較優秀的，然後教師透過和這些學生的互動建立起教學模式，引導其餘的學生進行學習。3. 把學生分成幾...
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砥節奉公
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磨礪節操，奉行公事。《明史．卷二○二．周延傳》：「延顏面寒峭，砥節奉公，權臣用，政以賄成，延未償有染。」也作「砥節守公」。
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漏虀搭菜
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做事拖泥帶水，不周延。元．馬致遠《黃粱夢》第二折：「是你辱門敗戶先自歪，做的來漏虀搭菜，把花言巧語枉鋪排。」
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遠慮深思
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深遠、周延的思慮。漢．崔寔〈政論〉：「昔聖王遠慮深思，患民情之難防，憂奢淫之害政。」也作「遠慮深謀」、「遠慮深計」。
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湔濯
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洗濯、洗雪。多指平反冤屈。南朝陳．徐陵〈與顧記室書〉：「服矜遺老，曲賜湔濯。」《明史．卷三○八．奸臣傳．馬士英傳》：「周延儒內召，大鋮輦金錢要之維揚，求湔濯。」也作「湔灑」。
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遠圖長慮
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設想深遠，考慮周延。漢．蔡邕〈交趾都尉胡府君夫人黃氏神誥〉：「心耽其榮，體安其玄，遠圖長慮，用遺舊居。」
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遠慮深計
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深遠且周延的思慮。《晉書．卷三八．文六王傳．齊王攸傳》：「若萬一加以他疾，將復如何！宜遠慮深計，不可專守一志。」也作「遠慮棎謀」、「遠慮深思」。
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貓頭鷹博士