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主要觀念
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可能是校長的領導、衝突管理、校園危機處理等等。主要觀念提出了教學者想要的方向，以便學生依此方向研讀、知悉和理解案例內容，並讓學生有足夠的時間思考重要核心議題，而結合課程的目標和主題。案例的主要觀念可以從一些參考資料選定，包括：課程大綱、綱要、課程指引、教科書等，選出來的主要觀念應考慮課程主題及學習的特性，但難免也受到教學者自己價值觀的影響。主要觀念是否要在撰寫之前就選定？或等到案例寫成了，主要觀念自己隨之出現？在此並無嚴格的限制。有些案例撰寫者喜歡從主要觀念開始，就像燈塔一樣，指引著故事情節的描述，但也有些案例撰寫者偏好...
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打嚴嵩
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戲曲劇目。明代故事戲。其內容為奸臣嚴嵩當權，私造平天冠謀篡。御史鄒應龍知悉而將造冠匠丘、馬二人誘入開山王常寶童府中押禁，擬據以劾嚴。鄒又佯至嚴嵩處告密，嚴齎旨至開山府，寶童受應龍教，騙過聖旨，反用金鐧痛打嚴嵩，嚴逃出，決上殿參奏，應龍故指其面上無傷，嚴乃懇請鄒為作傷痕，鄒趁機痛毆以洩憤。
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宅子
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房屋。宋．蘇軾〈與楊濟甫書〉：「見在西崗賃一宅子居住，恐要知悉。」《初刻拍案驚奇》卷四：「遂把宅子贈于崔生，踰牆而去。」
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未省
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尚未知悉。唐．白居易〈尋春題諸家園林〉詩：「平生身得所，未省似而今。」宋．唐庚〈春日郊外〉詩：「城中未省有春光，城外榆槐已黃。」
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有數兒
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1.知悉數目。比喻清楚狀況，有把握。《紅樓夢》第三九回：「外頭老實，心裡有數兒。」也作「有數」。
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語言障礙兒童診斷程序&教育安置
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兒童若有聽力障礙的話，由於接受訊息有問題，造成兒童無法有效的學習，就可能會有語言障礙。 四、障礙評量知悉兒童有哪一類或哪幾類的障礙。例如了解是聽力異常還是構音異常，亦或是兩者都有，以做為治療的依據。 五、輔導或矯治計畫根據障礙種類做輔導，比較簡單的矯正由父母親或老師就可輔導。若困難度高的則由醫院復健科的語言治療師來負責治療。 語言障礙兒童的安置原則如下:1. 輕中度障礙者:於一般學校之普通班、資源班就學。2. 重度障礙者:於一般學校之資源班或特殊教育班教學。3. 極重度及多重障礙者:以其主要類別為安置原則。 目前我國對語...
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